試析初中科學實驗教學中情感目標的達成

摘要：情感目標在初中科學實驗教學中起著舉足輕重的作用。本文主要針對如何在初中科學實驗教學中達成情感目標提出了課堂中教師要營造一個輕松愉快的氛圍等措施，以促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中科學實驗 教學 情感目標 達成措施

伴隨著知識經濟全球化與信息時代的飛速發(fā)展，使科學的重要性得到日益突出。于是，人們重新審視初中科學的教學方法、內容、目標，研究和思考如何培養(yǎng)適應二十一世紀的人才。同時，時代也賦予初中科學教學巨大的重任，即在初中科學教學中不僅要培養(yǎng)學生的實踐、觀察、創(chuàng)新等能力，還要注重培養(yǎng)學生的積極健康的情感態(tài)度，為了學生的良好發(fā)展提供必備的基本技能、基礎知識和正確的的價值觀與良好的情感態(tài)度。

一、通過良好的實驗設計來激發(fā)學生的學習興趣

要在初中科學實驗教學過程中達成學生的情感目標，首先就要讓學生對這一門課程產生學習興趣。興趣是學生研究、認識獲得知識的一個心理特征，是提高學生求知欲望的內在力量。學生如果對初中科學這以們課程產生了濃厚的學習興趣，就會專心致志地、持續(xù)地研究它，從而也就提高了學習效果。由于初中科學是一門以實驗為基礎的課程，通過良好的實驗設計可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。在實驗設計過程當中，教師要注重實驗的科學性、系統(tǒng)性、趣味性等，再加上實驗本身的探索性，非常容易激發(fā)起學生的學習興趣，情感目標也就容易達成，有利于培養(yǎng)學生對社會與自然的情感。例如可以采取探究式實驗設計的方式，可以由教師與學生共同來設計，也可以由學生自己進行設計。由于探究式實驗將學生的推理、判斷、觀察等與學生已有的知識有機結合在了一起，從而激發(fā)出了學生的求知欲望，增強了學生對科學的興趣。

二、正確地發(fā)揮教師引導與支持的作用

在初中科學實驗教學過程當中，學生是學習的一個主體，要充分地調動他們學習的主動性和積極性，引導他們進行獨立思考，積極地探索，輕松愉快地進行學習，自覺地掌握科學知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，例如孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”等。雖然在探在初中科學實驗教學過程當中突出了學生學習的主體地位，但是也不能夠輕視教師的引導、支持作用。在初中科學實驗教學過程當中，教師作為引導者，基本任務是要進行啟發(fā)誘導；而學生是學習者，基本任務是通過自己的思索探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正處理教師的引導支持和學生的探究思索的關系。教師要做到既不讓學生放任自流，讓他們不著邊際地去實驗，也不能過多地進行牽引，在學生不明白的時候可以適當?shù)剡M行點撥，誘導他們探究思考的方向。教師采取有效的學習措施，把學生的行為引導到教學活動中來，充分發(fā)揮學生學習的積極性。教師要提供有效的指導，并對學生的學習結果進行評價，以鼓勵學生不斷獲取實驗成就，增強他們的學習積極性。同時，教師要培養(yǎng)學生保護自然環(huán)境的社會意識。例如實驗產生一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，適時地對學生進行保護環(huán)境意識的培養(yǎng)。

三、充分發(fā)揮學生的主觀能動性

在初中科學實驗教學過程當中，教師要對演示實驗進行一些改進，設置一個問題情境或者氛圍。傳統(tǒng)演示實驗忽視了有效地激發(fā)學生的主體思維，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。教師如果能夠預先對演示實驗進行適當?shù)脑O計與合理的運用，例如以實驗假象為依據(jù)，提出一些可能出現(xiàn)的問題，保留一些余地和空白，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去思索，不僅可以讓學生通過自身的思維活動學到新的知識，而且還可以較好地激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維。例如在教授二氧化碳氣體實驗室制法的時候，教師應當通過引導學生總結和回憶氧氣的制取以及收集的方法，讓學生們主動地尋找二氧化碳氣體的產生實驗與收集裝置，然后再按照學生的設計裝置來進行演示實驗。這樣，學生可以在科學實驗教學中動腦、動手，體會到成功的喜悅，同時學生的創(chuàng)新意識得到了最大程度地激發(fā)。

四、課堂中教師要營造一個輕松愉快的氛圍

在實驗過程當中，學生會出現(xiàn)各種各樣的問題，對于這種現(xiàn)象教師不要一味的批評訓斥，而是要耐心地查找出現(xiàn)問題的原因，仔細地講解實驗步驟，消除學生因為害怕、沮喪等原因產生的心理障礙。在實驗過程當中，教師可以簡單地介紹學生所作的實驗是由誰創(chuàng)造的，講解一下歷史趣聞，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中得到知識。而且，教師的那種誨人不倦、耐心指導、熱情和藹的真摯情感等，都會在學生心中打上深深地烙印，培養(yǎng)了學生們的情感因素。

總結：

任何的學習活動都是情感和認知共同參與的一個過程，學習效果則是這兩種因素互相作用的一個整體效應。通過在初中科學實驗教學過程當中加強對學生情感目標的培養(yǎng)，體現(xiàn)了我國教育事業(yè)造就現(xiàn)代化人才的方向和目的。總之，情感目標是素質教育的一個關鍵環(huán)節(jié)，通過情感教育目標的達成，使學生得到了全面的、健康的發(fā)展，有助于樹立學生正確的價值觀和人生觀。

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