談英語任務式教學法

一、任務式教學的理論研究

1.主體性理論。

主體性是生命活動的重要本質特征。學生是教育的對象，是教育的內因，又是教育的主體。盡管教師是任務的設計者、示范者和組織者，在課堂上的教學活動中教師則應當充當輔助者的角色———鼓勵學生充分表現，使學生成為學習過程的策動者和參與者，與教師共同分享課堂控制權、設計權，共同創造課堂的軌跡。

2.實踐理論。

英語像所有語言一樣，是一門技能，它只能在實踐中獲得，英語交際能力的培養目標也只有通過語言實踐活動才能達到。因此交際既是任務型英語教學的教學手段，又是其教學目標。教師要想方設法設計各種方式的任務活動，讓學生在貼近實際生活的語言材料中感知、理解和運用所學內容，在完成任務的過程中自然表達自己的思想，語言的交際性得以自然實現。

二、任務設計的原則

1.實用性原則

無論哪種教學模式，首先都是為教學而設計的，所以首先要注意的就是它的實用效果。切不能在設計任務時僅注意形式，不考慮效果，變成了為了設計任務而設計。在任務設計中，應在已有條件下盡量為學生的個體活動創造條件，最大限度為學生提供自主交流的機會，以達到預期的教學目的。

2.調動學生積極性原則

任務式教學的最大特點之一就是能夠通過一個個有趣的任務，來讓學生在有趣的自主交流過程中激發去對英語學習的熱情和興趣。因此，在設計任務時應注意趣味性和多樣化，避免重復，機械的任務。值得注意的時，在調動學生的積極性方面，不僅需要有趣的任務，更重要的是教師的積極引導和寬松自由的多人交流環境。

3.可操作性原則

這是任務設計中毋庸置疑的原則。不可操作的任務根本就不能體現它的價值。在實際的任務設計中，初次設計任務的教師很有可能會犯任務進行時間太長或者任務過于復雜的錯誤。這時候，應該隨機應變，并主動參與進去，幫助和引導學生完成任務。

4.體現語言的功能性原則

英語作為一種語言，其本質是用于交流。這在傳統的教學中往往是被忽略的。而實踐也證明了，交流往往是學習英語的最佳途徑。比如說一個在國內怎么也學不好英語的小孩，往往在英語國家住了一年后就可以說出一口流利的英語。由此可見，在任務設計中，多注重交流和實用，創造一個良好的英語環境可以有效幫助學生學習英語。增強學生的語言和英語實用能力。

5.連貫性原則

任務式教學不是指任務在課堂上的堆積或者在傳統教學中偶爾穿插了一兩個任務。任務式教學應當有一系列任務由淺到深，由易到難，貫穿著整個教學計劃以來完成一個完整的教學目的。所以，任務的設計應該注意到邏輯上和效果上的連貫性和統一性。

三、任務式教學實施中應注意的問題

1.教師在任務式教學中需要全程參與，適時引導。必要時需要提供給學生任務履行和操作的模式。

2.任務必須有明確的目標，學生只有根據目標有目的地運用英語進行交流，才能完成任務，才能達到交際效果。

3.任務進行時必須用英語進行交流。任務型教學目的是提高學生用英語進行交際的能力，因此完成較難任務時，學生也不能使用母語，要求學生在課堂上必須講英語。這樣，學生長期在一個純英語的交流環境下可以迅速提高語感和英語能力。

4.任務完成后要及時總結。在任務完成以后，學生應該有一個交待。可用分小組口頭報告、書面報告等。需要注意的是，經常性的批評有可能使學生對任務失去興趣甚至產生逆反心理，這是要注意避免的。

四、任務式教學法對英語教學的意義和啟示

我們在實施教學的時候，應該充分給學生自主權，把課堂的主體由教師轉移到學生，由教師講課轉移到學生在自主交流中學習。這對英語能力，有其是英語聽說能力的培養有很大的好處。所以我認為，任務式教學這一新式的教學方式，給了我們以下的啟示：

1.在教學中，應當以學生為中心改變以教師為中心的教學模式。在以往的教學中，我們應當可以看到，學生的學習能力和他的學習欲望往往是成正比的。而且不只是讓學生在課堂上認真學，更要激起他們的自主性和對英語的興趣，在課外也能自主學習，以此來達到一個良性循環，讓學生的英語成績越來越好。

2.注意學生綜合能力的培養。英語的綜合能力和英語成績是相輔相成的。綜合能力上來，英語成績一定會變好，反之，英語成績好了，在英語英語應用上也會得心應手。在任務的完成過程中，任務式教學法強調用英語做事情，并最終達成任務目標，感受成功和老師的夸獎。能夠有效的培養學生對英語的興趣和英語的綜合能力。

3.在教學中應該不拘一格，具有創新精神，順應時代變化。在保證教學成果的前提下大膽試驗新的教學方法。在實際的使用中，我們認識到任務式教學法作為一種新型的教學方法，還沒有完全成熟。但是它很好的提高了學生的積極性，培養了學生的熱情。對學生的英語成績尤其是英語閱讀的能力有著很好的效果。

總之，任務式教學法作為一種新型的教學方法，不但給予了我們一個新的教學方法，更重要的是教會了我們一種新的教學思維，那就是以學生為本，以學生的綜合能力為教學目的。然而，任務式教學法同樣也并不成熟，需要廣大同仁的努力，在教學實踐中不斷探索和發現。創造出一個成熟的，有利于完成任務的環境，并在任務的設計上進一步簡化和成熟。從而不斷完善任務式教學，不斷完善我們的教學方式。

作者單位：江蘇省揚州邗江美琪學校