快樂物理教學模式探索

摘要：開展物理快樂教學，讓學生喜歡老師，建立和諧平等的師生關系，教師幽默的語言，營造輕松快樂的課堂氣氛。通過精心設計實驗和生動的物理小故事，激發學習興趣，拓展學生的眼界和思維。

關鍵詞：和諧師生關系 課堂氣氛 實驗 快樂 興趣

一直以來，物理學給人的感覺是嚴肅的、枯燥的。一位嚴肅的老師、一條條的規律、一堆堆的公式，還要做一本本的習題。本來學生對物理就有恐懼，如果教師還只是循規蹈矩地填鴨式教學，單純地灌輸各種結論，只會造成惡性循環，學生越來越不愿意學習物理。新課程標準從三方面規定了教學目標，知識與技能固然重要，但是我們絕對不能忽視獲得知識和技能的方法和過程，以及在此方法和過程中形成的情感、態度和價值觀。舊的教學模式迫切需要改革，這里，我談一下快樂物理教學模式的幾點看法。

1“愛屋及烏”，做一位學生喜愛的老師

我們都知道，學生對于老師的認可和喜愛，會通過愛的轉移作用在學科學習中。那么，我們教師要如何去做呢？第一，要熱愛工作，熱愛學生。教師的工作是高尚和神圣的，我們必須把感情、時間和精力投入到工作中，這種付出必須是主動的自愿的，而不是被迫的，所以要源于發自于內心的責任感。第二，態度親切，語調溫和，面帶微笑。學生對于教師最直觀的印象就是外在的形象。一個刻板、冷漠的老師，學生只會敬而遠之。第三，了解學生。課下與學生經常聊天，溝通交流，內容不一定是學習方面，也可以是生活方面，建立真摯的感情，與學生成為朋友，形成平等和諧的師生關系。第四，激勵與表揚，使學生體會成功的快樂。好學生是夸出來的。當學生學習遇到困難時，要多鼓勵，給予其勇氣和信心；當學生成功時，不要吝嗇贊美之詞，

2幽默的語言，營造輕松快樂的課堂氣氛。

好的課堂氛圍能使師生如沐春風，和諧愉快地進行教與學，但不好的課堂氛圍沉悶壓抑，如同雞肋，食之無味，棄之可惜。這就需要我們教師花費心思與智慧，用幽默吸引學生的注意。比如，對于歐姆定律公式“U=IR”的記憶。我們可以引入一句話：你等我啊。“U”英文發音是“你”的意思，“=”是“等”的諧音，“I ”英文發音是“我”的意思，“R”是“啊”的諧音。記住了“你等我啊”就記住了“U=IR”。再如，剛接觸到密度的符號是“ρ”，為了幫助學生記憶，可以解釋成“P歪著放”。

破壞課堂氣氛最大的敵人是教師的憤怒和指責。那么當學生犯錯誤的時候怎么辦呢，這就要我們學會批評的藝術。比如，當老師講課時，學生玩圓珠筆或是踢桌子，發出了聲響，學生的行為很可能是無意的，這時我們可以半開玩笑半認真地批評“我講課不需要伴奏”來提醒他。上課時學生的手機響了，惹得同學都望向他，教師可以說“你很有吸引力嘛”來緩和當時的尷尬，然后再強調“不要把手機帶進課堂，影響大家的學習。”

3精心設計實驗，激發學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，課本中許多重要的規律都是通過實驗總結出來的，很多技能也是通過實驗形成的，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅。

（1）注重演示實驗，創設物理情境

用精彩的演示實驗來引入課題，可以在引入新課之前，使學生對該節課的內容產生強烈興趣，引發學生強烈的好奇心，求知欲，使學生一上課就能以高度集中的精力投入到該節課中。比如在講大氣壓強之前，學生對于大氣壓強的概念是抽象的，通過演示實驗紙片放在盛滿水的杯口上，倒立杯子紙片卻不掉下來，讓學生感到大氣壓強的存在。用這個“小魔術”來吸引學生，使其整堂課的精力都非常集中，教學效果自然會好了。

（2）注重學生自已動手，體驗快樂

學習壓強的概念和壓強公式時，可以就地取材，讓同學們拿一根鉛筆，一端削尖而另一端較平，用手分別擠壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導學生分析，因為受力面積不同，用幾乎同樣的力痛感卻不一樣，這說明，當壓力一定時，壓強與受力面積成反比。面積越大，壓強越小。在講光學中小孔成像原理后，可以留課下作業，自制針孔照相機。學生通過運用所學原理，設計實驗過程，完成科學探究過程，體會思維的美感和成功的快樂。

（3）巧設實驗，體會物理與現實生活的聯系

物理知識是服務于現實生活的，要讓學生知道物理是很實用的一門科學。把一只氣球吹足氣，系緊口子。再用一塊透明膠布貼在氣球上，拿一根針從貼著透明膠布的地方把氣球扎破。很多學生會認為氣球會馬上爆炸，而事實卻不是這樣。氣球里的空氣一點點緩緩泄出，氣球不是突然爆炸而是一點點癟下去。這是為什么呢？因為當空氣從氣球扎破的地方沖出時，橡膠脆而薄，氣球皮一下就被撐破了。透明膠帶比較堅固，它可以抵住壓縮空氣沖出造成的壓力，所以氣球不會“啪”的一聲爆炸。防爆車胎就是據此原理制成的。

4生動的物理故事，開發學生內動力

在課堂教學中我們可以介紹一些物理小故事，把生活和物理聯系起來，潛移默化之中把物理學史滲透到學生的思想中。例如在講浮力時引入曹沖稱象的故事，在講光學時介紹《墨經》中對小孔成像的記載，學習亞里士多德、伽利略、牛頓等物理學家的事跡，了解他們為物理所作的貢獻，這對于使學生形成嚴謹的科學態度和勇于探索的科學精神。

總之，要達到快樂教學的目的，我們教師還要不斷探索和提高，總結經驗。古代教育家孔子說“學之者不如樂知者，樂知者不如好之者”我們要把快樂學習當成是一種寶貴的禮物來領受，將好學、樂學進行到底。