小議閱讀教學效率的提高

摘要：閱讀教學向來是語文教學中的重點和難點，為提高語文閱讀教學的效率，我們必須樹立全新的語文教學理念，積極拓展各種新的教學途徑，利用多媒體的優勢，激發學生的興趣，加強學科之間的聯系，拓寬學生的知識面，創建開放、互動的課堂氣氛，不斷提高語文閱讀教學的效率。

關鍵詞：閱讀教學、多媒體、學科聯系、課堂氣氛

多年的語文教學生涯使我認識到，積極拓展教學途徑、利用現代教學手段、橫向和縱向地開發語文資源，讓學生擁有更廣闊的語文學習天地，是不斷提高語文閱讀教學效率的重要手段。下面結合我的教學實踐就運用新課程理念提高語文閱讀教學效率的探究和嘗試作闡述。

一、利用多媒體的優勢，激發學生的興趣

興趣是最好的老師，激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機，是提高學生語文閱讀效率的重要途徑。多媒體技術具有生動的模擬再現功能，它能控制文本、圖像、動畫、音頻和符號等多種信息，再現閱讀教材中的藝術形象、自然圖景、生活場景，營造一個感性的空間，讓學生見其形、聞其聲、臨其境，產生感情上的共鳴，自覺地對來自特定學習情景的各種信息進行分析處理，成為課堂學習的主人。因此，教師可以運用多媒體技術導入新課，通過情景畫面，以情激趣，激發學生的探究欲望，使學生在一個生動的虛擬環境中，自覺地完成對問題的理解，對知識的運用和對意義的建構。如在教學《木蘭詩》時，我用動畫版的《花木蘭》導入新課。屏幕上的動畫活潑可愛，充滿童趣，把花木蘭代父從軍的故事講得十分生動，一下子就吸引了學生的注意力，起到了“先聲奪人”的效果。學生對故事中的人物以及故事中蘊含的道理的興趣就被很好地激發出來，為后來高效的文本閱讀教學奠定良好的基礎。

除此以外，教師還要不失時機地利用多媒體技術的優勢，注意引領學生進入文本意境，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。形式多樣的多媒體教學牢牢地抓住了學生的興趣，幫助學生自然而然地入情入境，對文本進行再創造，既感受到畫面的美好，鍛煉了想象能力，又深刻地理解了文本自有其無限的想象空間，有著圖畫所不能替代的妙處，情感的陶冶也就落到了實處。

二、加強學科之間的聯系，拓寬學生的知識面

語文是綜合性很強的學科，知識涉及到物理、音樂、歷史等。因此，在教學中加強與其他學科聯系，注重各學科知識之間的整合，是幫助學生拓寬知識面，提高閱讀教學效率的良好途徑。

例如在余光中的《鄉愁》中，為了讓學生更好地理解詩人的思想感情，我在課堂上播放佟鐵鑫演唱的《鄉愁》，讓學生們在那略帶憂傷、懷念、期盼的歌聲中發揮想象，理解詩人的感情。同時，讓學生聯系中國解放戰爭那段特定歷史，讀懂余光中的內心情感，真正悟透“鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”的深遠意義。讓學生達到了文字美和音樂美的和諧與統一，產生心靈的共鳴，從更高層次去理解課文的內容。

由此可見，加強語文閱讀教學與其他學科的聯系，有利于培養學生對知識進行歸納、比較、分析和整合的能力，使他們掌握系統的知識，并靈活運用知識，達到融會貫通的目的。

三、創建開放、互動的課堂氣氛，幫助學生實現自我主動發展

新課改的精神告訴我們，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而是激勵、幫助、參謀；傳統的居高臨下的教師地位已在課堂教學中逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流。語文閱讀教學方式也必然要完成一個從“權威教學”到“共同探討”的轉變。

在教學中，我大膽放手，努力創建一個開放、互動的課堂氣氛，讓學生成為學習的主角，幫助他們實現自我主動發展。如在學習《羚羊木雕》這篇課文時，通過小組辯論，學生們對“該不該要回羚羊木雕”各抒己見，說出了不同的看法：

“做父母的要理解少年之心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼，千萬不能重財輕義。”

“如果當初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人。”

“與朋友交往最重要的就是真誠、無私。而且不要為了小事而互不相讓，真誠的道歉往往能解決很多的問題。”

……

初中的學生思想日趨成熟，對很多事物都有自己的主見。因此我不斷對他們的發言進行肯定，并在最后進行總結，也對本文主題的多重認識做出說明，使學生明白從不同的角度欣賞文章，可以得到不同的體會。斯坦福大學校長說過這樣一句話：我們的學生所學知識，有50%是從其他同學那兒學來的。這種師生互動、生生互動的教學方式，不僅使學生學到了知識，而且學到了學習知識的方法和途徑。教師的引導與肯定，不僅尊重了學生的個人體驗，還鍛煉了學生的團隊合作意識，使學生終身受益。這也正是《課程課準》中所倡導的“自主、合作、探究”的基本理念的體現。

其實，新的課程標準的提出，賦予了語文閱讀教學新的內涵，它呼喚開放的語文教學，更對我們的語文教師提出了新的思考。因此，我們必須樹立全新的語文教學理念，積極拓展各種新的教學途徑，利用現代科技的教學手段，加強語文學科與其他的學科的聯系，努力構建開放的、動態的、富有活力的課堂氛圍，不斷提高語文閱讀教學的效率。

參考文獻：

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作者單位：福建廈門市杏南中學