對初一思想政治課實(shí)效性的探究

摘要：新的課程改革一直是近年來人們探討的焦點(diǎn)，本文就本人在初一思想政治課新課改中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的整合、施教方法和作業(yè)的布置作了一些探究。同時也談到自己在新課改中的困惑。

關(guān)鍵詞：新課改 思想政治 教學(xué)評價

初一年級是學(xué)生從兒童向少年的過渡時期，由于年齡小，好動、好勝性強(qiáng)，但知識儲備有限，抽象思維能力差而形象思維強(qiáng)。如果一味地向他們講解抽象概念、原理，必然會使他們覺的索然無味，也難達(dá)到教學(xué)實(shí)效。因此，新編的陜教版思想政治教材，迎合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，淡化了理論體系，引用了大量形象、生動、具體的生活實(shí)例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能借助形象生動活潑的事例，使他們加深對知識的理解。

一、精心整合教學(xué)內(nèi)容，讓政治課貼近社會生活，貼近學(xué)生實(shí)際。

社會生活的豐富內(nèi)容是政治課用之不盡的教學(xué)資源，政治課教學(xué)要做到貼近生活。教師必須適時適度地將知識與社會生活相聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，把握住“用活教材內(nèi)容與活用生活實(shí)際相結(jié)合”的原則，既要以教材的需要為立足點(diǎn)，又是要以學(xué)生的需要為落腳點(diǎn)，做到尊重教材而不僅是“教教材”。為了做到這一點(diǎn)，我在課堂案例的設(shè)置上下功夫。

首先：課堂上設(shè)置符合學(xué)生年齡特征的活動情節(jié)。

興趣是最好的老師，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，在課堂上我適時加入一些學(xué)生活動。便如小游戲、小品表演、情景模擬等。在講“青春的萌動”時，我在班內(nèi)隨機(jī)抽取5名男生和5名女生上臺，讓他們手拉手圍成一個大圈，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，在臺上的同學(xué)行為有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察后回答（男生和男生手拉手，女生和女生手拉手，只有在不得已的情況下，男女同學(xué)才勉強(qiáng)手拉手）。我又問臺上的幾名學(xué)生，為什么要這樣做？他們回答（不好意思和異性拉手，怕別人笑旅順、害羞等）。我又問：“那么在小學(xué)和幼兒園的時候，男生和女生手拉手的時候，有沒有這種想法？”同學(xué)們回答：“沒有。為什么隨著年齡的增長會有這種變化呢？通過一個小小的游戲活動，既活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生從中感悟到了真知。

其次：課堂上選擇接近學(xué)生思維的案例。

初一學(xué)生抽象思維能力差，形象思維占主導(dǎo)，而對這種思維特點(diǎn)，課堂上我盡量做到抽象概念，形象化、具體化。如講授“可持續(xù)發(fā)展”時，學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的概念的理解存在一定的困難，我就給學(xué)生舉例：小明家有一只母雞，如果現(xiàn)在殺了就只能吃到雞肉；如果喂養(yǎng)起來，讓雞生蛋，蛋生雞，不幾年，就可既吃到雞肉，又吃到雞蛋，還可以用雞和蛋換來的錢補(bǔ)貼家用。甚至擴(kuò)大生產(chǎn)。那么哪一種是可持續(xù)發(fā)展呢？”學(xué)生回答當(dāng)然是后者。通過形象的事例，抽象的知識通俗化、淺顯化。明了化，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識。

最后：課堂上使用迎合學(xué)生心理的現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體。

多媒體具有容易大，直觀、生動、參與性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，為了吸引學(xué)生的視野，在運(yùn)用多媒體上，從框架到細(xì)節(jié)，我力求新穎，盡量做到變平面為立體、靜態(tài)為動態(tài)，黑白為多彩。使學(xué)生感到新奇。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探討的熱情，合作的需要，求知的欲望。緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們主動地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生思維的靈感，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

通過教學(xué)實(shí)踐與探究，我越來越感覺到政治課的課堂與生活貼得越近，與學(xué)生實(shí)際越相符，學(xué)生掌握的感性材料就越豐富，參與的積極性就越高，就越有利于學(xué)生的理性思考，就越能使學(xué)生的知識走向深該而且得到升華。這不僅符合初一學(xué)生的思維方式，同樣也符合課堂教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

二、細(xì)心探究施教方法，使課堂成為學(xué)生交流合作展示自我的平臺。

教育的最終目的是要讓學(xué)生成為一個主動的探索者，學(xué)習(xí)者和思考者。貼近生活的案例，活動，情景等都是為學(xué)生的合作和思考打基礎(chǔ)，所以在這個環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意做到兩點(diǎn)：

⒈做好導(dǎo)演、做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的引路人，

課堂教學(xué)中教師要充分營造自主學(xué)習(xí)合作探究的氛圍，利用情景和活動將課本知識生活化，立體化，為學(xué)生提供一個自主思考交流合作探究知識展示才能的平臺，課堂成為學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生精彩的言語，會心的笑聲，鼓勵的掌聲，使知識、能力、情感在自主合作探究中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

⒉把握好“合作學(xué)習(xí)”的尺度。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，既要防止某些學(xué)生不著邊際的胡說八道，而影響課堂秩序，又要防止不聲不響的學(xué)生思想開小差，為了杜絕這種現(xiàn)象，我用小組競賽的方法讓學(xué)生自己去探索，發(fā)現(xiàn)，這種做法學(xué)生相當(dāng)歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極思考，小組討論的氣氛也相當(dāng)熱列，學(xué)生參與的積極性高了，上課的效果也就好了。

三、用心挑選有針對性的練習(xí)、作業(yè)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

⒈設(shè)置富有層次的課堂練習(xí)

練習(xí)和作業(yè)都是教學(xué)對所學(xué)新知識鞏固評價的一環(huán)，有利于提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的主體精神，為了讓不同層次的學(xué)生都有成就感，在課堂練習(xí)題的設(shè)置上，盡量做到層次性，有普通題和智力題，通過不同層次的練習(xí)，可以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況以及所表現(xiàn)出來的智力強(qiáng)項或優(yōu)點(diǎn)，為后面的有效教學(xué)提供了參考。

⒉設(shè)置富有思考性和實(shí)用性的課后作業(yè)。

針對學(xué)生照抄照搬現(xiàn)成答案的情況，設(shè)計一些靈活多變，富有思考性和實(shí)用性的課后作業(yè)，如在學(xué)習(xí)“正確認(rèn)識自我時，我讓學(xué)生做了一次調(diào)查，了解父母、鄰居、親戚，兄弟、姐妹、同學(xué)、朋友對自己的看法，然后再歸納”別人眼中的我“與”我眼中的我“有什么不同，通過調(diào)查分析，使學(xué)生明白了一個道理，那就是：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們每個人都應(yīng)該通過別人的眼睛“發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足給自己一個準(zhǔn)確的定位，知道在生活、學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮優(yōu)勢彌補(bǔ)不足，更好的調(diào)整自己的社會角色，確定正確的奮斗目標(biāo)。

作者單位：陜西省延安市寶塔區(qū)第四中學(xué)