滴水可藏海 細節亦智慧

摘要:輕負擔高質量是我們教育的一條高速公路，它只有起點，沒有終點。輕負高質，是實現學生發展的一個永恒話題。高質量是輕負擔的目標，輕負擔是高質量的階梯。若實現輕負高質，教師必須善于捕捉課堂細節，巧妙地利用課堂的意外，全面提高課堂教學質量。自任教小學數學教學工作以來，本人一直以新課程改革為契機，從關注教學細節入手，開展 “輕負高質”的策略研究，以促進學生身心和諧發展，滿足學生終身學習和終身發展的需要。文章結合自己的工作實踐，談幾點粗淺的認識。

關鍵詞:指導 預設 捕捉 反思

這里的所謂“輕負”，就是減輕學生過重的學業負擔及由此帶來的精神負擔和心理壓力；這里所說的“高質”就是較高的教學質量和良好的辦學效益（主要指社會效益）。總的來說輕負高質，就是要做到輕負擔高效率、高質量地實現學生全面和諧可持續發展。這是我們一線教育工作者所神往的，也是國家教育所追求的。我們要以課堂教學為切入點，不斷創新教學方法，用最佳的教學方法、高效的操作過程提高課堂效率。

一、指導教學細節，提高課堂教學實效性

教學效率、教學質量的提高，關鍵在課堂。一堂課成功與否，關鍵在于處理課堂中那些閃光的細節是否得心應手。在新課程不斷推進的今天，關注課堂的教學細節是構建高效課堂的關鍵。如果教師能運用自身積累的教學經驗、教學智慧對教學細節之處進行有效地指導，那么我們的教學將會更加有效，我們的課堂將會更精彩。

如：在學習《平行四邊形面積的計算》時，為了引導學生運用轉化的思想探索數學規律，我設計這樣的教學步驟：①先和孩子們一起用數方格的方法計算平行四邊形面積，邊數邊講解：我先數……，它是……平方厘米；再數……，它是……平方厘米；兩部分合起來是……平方厘米。②計算出長方形的面積。③讓學生動手做一個平行四邊形，使平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等。④通過自由剪、拼的辦法將平行四邊形轉化成長方形。⑤互相討論：你發現了什么規律?這一過程教師要積極參與，關注操作、討論的進展情況，確保結論的可靠性。如：按照一定的規律將平行四邊形轉化成一個長方形的操作過程，教師要利用多媒體強調以下步驟：①沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。(出示剪刀，閃動被剪掉的部分)。②左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿著底邊慢慢向右移動，直到兩斜邊重合為止。這樣就得到一個長方形。③學生根據剛才的演示模仿操作，體會平移的過程。

這樣的細節指導對進一步發展學生思維能力，發展學生的空間觀念，形成數學思維方法，以至于以后的學習很有幫助。

二、預設教學細節，保證課堂教學暢通無阻

教師為了能更好地駕馭課堂，為了不被節外生枝的偶發事件所困擾，備課時教師要根據教學的需要，精心預設保證課堂教學的順利進行。我認為在進行教學設計時要特別注重以下幾方面的細節預設。

1、教具的選擇

教具的選擇要本著具有典型性、可操作性、直觀性原則。教具的選擇是否恰當，操作活動是否規范、有序，直接影響到學生的認知情況。甚至直接影響到課堂教學的效率。如在教學認識整十數、讀寫整十數內容時，利用計數器這樣進行講解：如果在計數器的十位上撥4個珠子，表示幾個十呢？4個十是多少？40怎么寫？如果在十位上撥8個珠子，表示8個什么？是多少？怎樣寫？計數器選取簡便易行，保證操作活動高效地開展，從而提高課堂教學的效率。

2、問題的設計

師生情感和信息交流的重要渠道是課堂提問。數學問題的價值在于能激起學生去思考，去探究，因此教師設計的提問題要留給足夠探索空間。使學生始終處于積極的思維狀態。引導學生通過觀察、實驗、猜測、推理等數學活動，發現規律，自主獲取數學知識。如在教學《長方形和正方形面積的計算》內容時，我準備許多面積是1平方厘米的小正方形。鼓勵學生用手中的小正方形擺出你喜歡的長方形。然后設計這樣幾個問題：①說出你所擺的長方形的長是多少？寬是多少？面積是多少？②請你告訴老師長方形的面積跟什么有關系？有什么關系？③你敢確定長方形的面積計算公式嗎？這樣的問題能給學生的思維以方向，給學生的思維以動力，能激發學生的探索欲望，能激起學生挑戰困難的勇氣。

3、作業的布置

在數學學習過程中由于學生的智力水平不同，接受能力也不同，在布置作業時要根據班里學生的實際水平，設計和布置不同層次的作業。如：在學習完《長方形和正方形面積的計算》之后，布置以下作業①一個正方形的邊長是7米，這個正方形的面積是多少平方米？②一個長方形花池的面積是18平方米，長是6米，寬是多少米？③一個正方形的周長是8厘米，它的面積是多少平方厘米？④用一根鐵絲圍成長為6分米，寬為2分米的長方形，再用同樣長的鐵絲圍成一個正方形，求長方形和正方形的面積分別是多少平方分米？比較一下哪個圖形的面積大？

要求優等生全部完成，后進生只完成前二個即可。中等生完成前三個。這種有層次性的作業，為每一個學生創設了練習、提高、發展的條件，使每個學生成為實踐的成功者。

三、捕捉教學細節，展現教學魅力

課堂教學對象是一個個鮮活的生命，每個人都有獨特的思想，所以課堂節外生枝是不可避免的。教師對“意外”的善待，對“節外生枝”的捕捉，都是利用教學細節生成教學資源，是提高課堂效率的有效途徑。在課堂上如果遇見節外生枝的情況， 我們首先要保護學生課堂學習的良好狀態。

教學中我們老師要善于捕捉、放大這樣的節外生枝，使數學知識能在“節外生枝”中得以拓展。讓學生智慧之花精彩綻放，讓學生創造火花熠熠生輝。

四、反思教學細節，提高課堂教學效率

教學細節處理的如何，決定教學的成敗。因而教師應該及時反思自己教學中的細節處理的技巧問題，反思可以做到揚長避短、精益求精，可以使教學水平提高到一個新的高度。葉瀾教授有說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。我們要記錄、我們要交流教學細節處理的成與敗，在關注中反思，在反思中重建。進一步提高課堂教學效率。

教學細節看似細微，而細微中表現出藝術；看似平常，而平常中蘊藏著智慧。它猶如暴風雨中的閃電，耀眼奪目。作為數學教師，只要我們堅定理想與信念，腳踏實地踐行新課程，“輕負高質”的朵朵鮮花一定能在我們的課堂里綻放！

江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗小學