思品教材中案例資料的使用現(xiàn)狀及策略碎談

摘要：案例教學(xué)是思品課堂中一種重要的教學(xué)手段。而教材往往為我們提供了許多生動的案例。對于這些案例資料，我們持什么樣的態(tài)度？又可以如何使用？對此，筆者在開展一些調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提出了一些教材案例資料使用的策略。希望能給同行們帶來一些啟示。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 現(xiàn)狀 使用策略

案例教學(xué)是思品課堂教學(xué)中的一種重要教學(xué)手段。一方面，由于案例源于學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，因此容易引起學(xué)生的共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，案例往往是知識與能力的載體，是理論與實(shí)際的橋梁，因此， 案例教學(xué)也有利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于知識的自然滲透和能力的有效培養(yǎng)。所以，一般情況下，我們的思品課教師在教學(xué)中往往習(xí)慣于“課前找案例，課中說案例，課后析案例”，樂此而不疲。

曾經(jīng)聽過一些新教師的思品課，應(yīng)該說他們對案例教學(xué)在思品課中的地位和作用都有了較為深刻的認(rèn)識，且基本上都在努力地嘗試用案例教學(xué)打造自己的精品課堂，有些新教師甚至已經(jīng)對案例教學(xué)運(yùn)用得比較得心應(yīng)手。但是，在對案例的選擇和使用方面，不同的教師卻有著截然不同的風(fēng)格。記得曾經(jīng)有兩節(jié)課給我留下了很深刻的印象。其中一節(jié)課是一名實(shí)習(xí)老師上的，內(nèi)容是《社交禮儀ABC》，該教師把整節(jié)課的內(nèi)容制成了幻燈片，畫面很精致，讓人賞心悅目，但幻燈片中引用的案例資料卻與教材并無二致，甚至連設(shè)問都基本沒有變化，結(jié)果，學(xué)生聽得興致索然。而另一節(jié)是有著兩年教齡的新教師上的《堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)》，整節(jié)課她都是自編案例，完全不用教材中的資料。由于案例新鮮，學(xué)生聽得興致盎然。應(yīng)該說，從課堂氛圍看，第二節(jié)課是拔得頭籌?？烧n后有意識地去翻看了兩個班的課后作業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于第二節(jié)課。

由此也帶給我一些思考：在新課程改革的今天，我們都在努力追求過程與效果的一致，都在努力提倡“輕負(fù)高效”，那么在我們思品教學(xué)中又應(yīng)該如何來尋找這個契合點(diǎn)呢？是否可以以案例教學(xué)為突破口，以教材中的案例為載體，通過正確地看待、使用教材中的案例資源來走出一條“輕負(fù)高效”的新路呢？接下來就談?wù)劚救藢Υ说囊恍┱J(rèn)識。

一、道是無情卻有情——思品教材中案例使用的現(xiàn)狀

其實(shí)上述現(xiàn)象不僅僅是出現(xiàn)在新教師中，在許多有一定教齡的教師中也存在著這樣的疑惑與糾結(jié)。對此，筆者曾在校內(nèi)進(jìn)行過一次調(diào)查，調(diào)查包括兩個問題：

問題1：你覺得教材中的案例好不好？

有68%的老師認(rèn)為好，理由是教材中的案例都貼近學(xué)生實(shí)際，且很多配有漫畫，使其圖文并茂，生動活潑，既符合初中生的心理特點(diǎn)，也體現(xiàn)了新課程的理念。而且這些案例都是經(jīng)編審組老師千錘百煉而成的，往往有更強(qiáng)的針對性，能更好地把知識和案例融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。但也有7%的老師認(rèn)為不好，理由是有不少案例在編教材的時候可能很好，但過了幾年后已經(jīng)過時了，不合適用了。而且有個別案例也沒有考慮到地域的差異性和學(xué)生的個體差異。而有25%的老師則認(rèn)為教材中的案例有好也有不足，值得商榷。

問題2：你是如何使用教材中的案例的？

有42%的老師是“拿來主義者”，理由是認(rèn)為要再找一個比較全面的、有針對性的案例既浪費(fèi)時間，也不一定找得到。有53%的老師覺得要把教材中案例完全放棄有點(diǎn)割舍不下，所以更多時候是選擇案例的補(bǔ)充或改編。只有5%的老師選擇自編案例上每一節(jié)課。

從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，思品教材中的案例資料的認(rèn)可度是比較高的，而老師對案例的使用率也不低?？伞坝谩笔且换厥?，“怎么用”、“用得好不好”卻又是另一回事。

二、萬紫千紅總是春——思品教材中案例使用的策略

案例教學(xué)是以案例為載體，讓學(xué)生通過閱讀、思考、分析等來提高自身能力的過程。因此，案例的選擇與使用至關(guān)重要。如果案例使用得不得當(dāng)，相關(guān)因素處理不好，就會影響到思品教學(xué)的整體效果。而思品教材已經(jīng)為我們提供了較好的案例藍(lán)本，所以筆者以為使用思品教材中的案例資料可以從以下幾種途徑入手。

策略一：對教材中的案例資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇使用，既不全部照用，也不完全放棄或忽略。

初中階段的學(xué)生心理發(fā)展相當(dāng)迅速，所以教材中的案例使用要因生而異，對于不同年級的學(xué)生要選擇更適合他們的教材案例。同時，由于不同年級的思品教材，其主題也有所不同，七年級側(cè)重于心理和道德教育，八年級側(cè)重于法律教育，而九年級則側(cè)重于國情教育，因此在選擇教材案例時也應(yīng)該因課而異，根據(jù)主題的不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。一般情況下，筆者認(rèn)為選擇性地使用思品教材中的案例資料，可以遵循以下幾個原則：

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來選擇使用

“教師要準(zhǔn)確、深刻地理解知識內(nèi)容的內(nèi)涵和相互關(guān)系”。在此基礎(chǔ)上所選擇使用的教材案例才能更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。

（2）根據(jù)社會現(xiàn)實(shí)的需要來選擇使用

注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一。當(dāng)今社會是個信息化的時代，所以我們所選擇的教材案例一定要與時俱進(jìn)。如七下年級第五課《人生難免有挫折》，為了讓學(xué)生切身感受到自然因素是造成挫折的原因之一，教材分別安排了麗江地震、98年洪澇災(zāi)害、衢州泥石流三則案例資料。應(yīng)該說，這是很典型的三個材料，但在上課時筆者只保留了98年的洪澇災(zāi)害，另外兩個則以汶川地震和舟曲泥石流這兩個更加鮮活的材料代替。如果放到今天上這節(jié)課，還可以展示日本的地震與海嘯作為案例資料。

這種適當(dāng)?shù)倪x擇、替代與補(bǔ)充既體現(xiàn)了思品學(xué)科時代性、社會化的特色，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，并學(xué)會從現(xiàn)實(shí)中提升自身的心理和道德品質(zhì)。

（3）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來選擇使用

“思想品德的形成源于學(xué)生對實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的感悟和認(rèn)知”，因此教材案例的使用必須符合學(xué)生的實(shí)際生活。如九年級第二課《做一個負(fù)責(zé)任的公民》，教材引用了劉汀的事例，讓學(xué)生感受信守承諾的重要性，筆者以為這個案例符合學(xué)生實(shí)際，能讓學(xué)生有話可講，所以在課堂上可以直接展示討論，用于教學(xué)。而用吳小玉的案例來說明“勇?lián)^錯”的知識點(diǎn)，雖然案例的主人公也是初中生，但她的打工經(jīng)歷對我們的學(xué)生來說是沒有共通點(diǎn)的。因此在實(shí)際教學(xué)中本人就用本班學(xué)生的一個實(shí)際案例取而代之，結(jié)果，由于主人公就在身邊，發(fā)生的事又是那么的近，所以學(xué)生紛紛暢所欲言，無論是對主角學(xué)生，還是對其他學(xué)生都是上了生動且有針對性的一課，教學(xué)效果較為明顯。

策略二：對教材中的案例資料進(jìn)行改編、整合或深度挖掘

案例的選擇在精而不在多，好的案例，一個就能解決所有的問題。因此，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，不少思品教師嘗試著用“一案到底”的教學(xué)方法。那么，“一案”從哪里來呢？本人以為，事實(shí)上，教材中的有些案例本身很典型、很有啟發(fā)性，但往往由于在同一塊內(nèi)容中教材選用的案例不止一個，因而使其作用被淹沒而得不到發(fā)揮。此時，如果能以教材中某個典型的案例為藍(lán)本，通過適當(dāng)?shù)恼?、改編和挖掘，必定能起到事半功倍的效果。如七下年級《特殊的保護(hù)，特殊的愛》一框中，本人對第一則案例作了必要的修改和補(bǔ)充，修改和補(bǔ)充后的案例如下：

我叫王強(qiáng)（化名），是一名初一的學(xué)生，但在學(xué)習(xí)上一直都不怎么努力，老師多次找我談話都沒有什么效果，后來也就不怎么管我了。有一次，我的數(shù)學(xué)測試又考了不及格，試卷拿回家要家長簽名，結(jié)果被我爸爸狠狠地抽了一頓。一氣之下，我偷拿了家里的500元錢就離家出走了。我一個人坐火車來到了另一個城市，一開始覺得好自由，好新奇。可剛過了一天，我袋子里僅剩的382元錢就被偷了。幸好遇到一個工廠在招人，于是我就去應(yīng)聘了?？赡苁俏胰碎L得比較高，招工人員只是看了我一下，也沒問我的年齡就錄用了我?？烧娴娜スS打工又很累，所以我就偷跑了出來。后來有好心人把我送到了收容所，想送我回家，但是因?yàn)槲疫€在與爸爸賭氣，所以又逃了出來。而后我就一直在那座城市流浪，直到我結(jié)交上了一批社會上的小青年，走上了偷竊的道路。后來因?yàn)橥蹈`金額巨大，通過不公開審理，我被判了兩年有期徒刑?，F(xiàn)在我真的好后悔啊……

然后圍繞這個案例，用“王強(qiáng)之所以最終會走上這條路，你覺得是有哪些因素造成的？”作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析；最后又要求學(xué)生“結(jié)合所學(xué)法律知識，找找在王強(qiáng)的經(jīng)歷中哪些體現(xiàn)了特殊保護(hù)？哪些沒有履行特殊保護(hù)？并說明理由。”以此作為知識點(diǎn)的訓(xùn)練內(nèi)化，使學(xué)生形成了比較完整的知識體系。在整個分析的過程中，由于對案例作了一些適度的挖掘，因而使案例的使用不流于表面，使案例的價(jià)值得以充分地體現(xiàn)。

又如在八下年級《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會》中的“維護(hù)受教育權(quán)利”一框的教學(xué)中，我對教材中“小梅的案例”進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?，然后用人生AB劇的形式展開，案例的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，許多原本需要通過多個案例來落實(shí)的知識點(diǎn)在每一個不同的環(huán)節(jié)得到落實(shí)。同時，由于案例的設(shè)計(jì)帶有猜想的成分，學(xué)生樂于參與，并且在參與中產(chǎn)生了許多生成性的問題，使課堂有了更好的拓展和深入。

策略三：讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際和教材案例進(jìn)行創(chuàng)編

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程；對學(xué)生而言，教學(xué)過程既是掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。因此，在實(shí)施案例教學(xué)時，可以嘗試著讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際和教材案例進(jìn)行創(chuàng)編，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

如八上年級的《男生?女生》一課，對學(xué)生而言是既敏感又期待的內(nèi)容，可正因?yàn)槠渚哂忻舾行裕詫W(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出“猶抱琵琶半遮臉”的扭捏，課堂參與度大打折扣。如果學(xué)生在課堂上不愿意參與，不肯講，老師只唱“獨(dú)角戲”的話，那么這節(jié)課的實(shí)效性就體現(xiàn)不出來。所以在上這節(jié)課的前一天，我給學(xué)生布置了一個特殊的作業(yè)：參考教材37頁的案例，結(jié)合自身的生活實(shí)際，自編案例資料。結(jié)果第二天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的案例都基本符合教學(xué)內(nèi)容，只需稍作修改就能成為典型而且鮮活的案例。而且由于大家都知道這些案例是真實(shí)地發(fā)生在身邊的事，因而表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)興趣。特別是有幾個學(xué)生創(chuàng)編的案例，更是引起了全體學(xué)生的共鳴，討論也出現(xiàn)了前所未有的熱烈場面。有的案例甚至還起到了拋磚引玉的作用，使其他同學(xué)也會去反思自己的過去，并結(jié)合課堂知識談出自己的一些內(nèi)心真實(shí)感受。這樣既有利于三維目標(biāo)的落實(shí)，也體現(xiàn)了思品課教學(xué)啟迪和內(nèi)省相結(jié)合的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

“從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活”，這真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性。我們的思品教學(xué)是“以生為本”的，我們對思品教材中案例資料的使用也應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)。所謂“教無定法”，我們對案例資料的使用也應(yīng)該是靈動的。因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)只有一個：讓我們的學(xué)生感受更多的“主人”的快樂！讓我們的思品課更多一些精彩！

參考書目：

《案例教學(xué)中選擇案例存在的問題及對策》劉紅霞 《教育與職業(yè)?理論版》2008.19

《提高思品學(xué)科教材案例運(yùn)用的實(shí)效性》吳燕飛 《新課程?教研版》 2010.3

《充分利用思品課本的案例材料》 蘇正濤 2009-4

《初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》

作者單位：浙江省紹興市文瀾中學(xué)