大班幼兒版畫比較教學法的嘗試

版畫，以其特有的、拓印的趣味性倍受幼兒的喜愛，他們把版畫制作當成一種饒有趣味的游戲。那么，作為教師，必須讓版畫教學充滿趣味性，這是教學成功與失敗的關鍵。在大班幼兒日常的版畫教學中，我嘗試著讓比較貫穿于教學的始終，效果顯著。

一、版畫底版的比較

一幅成功的版畫作品與底版質量的好壞有著直接的、密不可分的關系。當幼兒在自由、快樂的氛圍中完成吹塑紙底版作品后，我就組織他們把底版放在桌上，先分小組進行比較、討論，看看誰的底版充滿童趣、富有想象力；比比誰的畫面飽滿、均衡，圖像清晰完整，線條粗而有力；再比比底版細節處理的不同，如有的幼兒畫人物的眼睛只畫了眼的外形輪廓，有的幼兒是將眼睛輪廓畫好后再用鉛筆涂實了等。如此空心與涂實技法運用的不同，印制出來的版畫效果也不同；然后讓幼兒說說底版的這些不同之處，印出來的版畫作品會有什么差別；最后讓幼兒根據剛才的比較情況，對自己的底版作品進行再次加工，作美化處理。

二、底版著色的比較

雖然，教師在幼兒操作前，已向他們講解示范了底版著色的方法與技能技巧，但因每個孩子聽講時的專心與否和領悟、動手操作能力的不同，他們給底版著色的效果也各不相同。以單色水粉版畫制作為例：有的孩子拿起排刷蘸上顏料就開始刷底版，致使顏料太多，底版糊了；有的孩子拿起排刷蘸上少許顏料，并把排刷毛上的顏料在顏料盤邊擠壓一下，才開始刷底版。這種刷法還分兩種情況：一種是孩子用排刷沿著底版上下或左右順著一個方向反復地刷，著色均勻有序；一種是用排刷在底版上橫著刷兩下，豎著刷兩下，顏料紋路雜而亂。于是，我就讓幼兒將刷好的底版放于桌上，不要急著用紙拓印，同伴間先互相比較一下自己底版的著色情況，說說自己是怎樣刷的，如此刷印出來的版畫會怎樣，哪種效果好。這樣的比較，老師不作任何的批評或指令，但每個孩子都能明白如何刷才是正確的、能讓印出的版畫有好的效果。然后我再為顏料刷得多的幼兒提供衛生紙，讓他們用衛生紙蘸去底版上多余的顏料，重新著色；那些刷色雜亂無章的幼兒也會自覺重新“補救”一次。

三、拓印中的比較

版畫拓印的操作比較簡單，但幼兒的表現也有差別。多數的幼兒能按正確的方法操作：將白紙正對著底版覆蓋，用手輕輕地將紙抹平，然后雙手在紙上來回反復地摩擦，每個地方都摩擦到。如果想看看印的效果如何，可以輕輕地掀起紙的一角看一看，覺得印好了，就可以揭開作品；覺得不滿意，則再覆上繼續摩印。少數幼兒在拓印中表現得不夠專注投入。有的幼兒不是用手反復摩擦，而是用手拍或敲打。這時，我就會適時地說一句：“×××小朋友今天印的版畫肯定很漂亮，你看他(她)的小手摩擦得多仔細啊!”短短的一句話，既表揚了認真摩擦、印制的幼兒，又提醒了那些頑皮的幼兒與之作比較，自覺調整了自己的行為。可謂是“一箭雙雕”。

四、講評中的比較

運用比較的方法對幼兒的版畫作品進行講評，可以讓幼兒知道哪幅作品好，好在哪里，為什么好，從而提高他們版畫制作的技能技巧和鑒賞能力。如進行作品是否有創新的比較，找出與眾不同的作品與一般的作品進行比較，可以鼓勵幼兒開拓思路，大膽創新；對畫面構圖合理與否和清晰度進行比較，可以引導幼兒不斷調整畫面物體形象的相互關系，提高繪畫造型能力等。這樣的評價比那種“就一張畫評一張畫”的評價方法更符合幼兒的認知特點。

總之，讓比較貫穿于版畫教學的始終，可以讓幼兒沒有任何壓力地進行快樂的創造。既保護了他們的興趣和自信心，又能讓他們在比較中作自我調整，提高版畫制作的技法，好處多多。