校園綠化的基調

摘要：新課程改革指導下的人才培養理念，是培養具有高素質的綜合型人才，而學生的健康發展，離不開校園環境的熏陶。隨著科學技術的不斷進步，越來越多的現代化教學設備走入到校園中，為教學質量的提高奠定的基礎。但是，良好的學習環境，除了現代化的教學設備，也需要一個清新的校園環境，為學生身心健康發展提供一個良好的環境。本文就針對校園的綠化建設進行簡單的分析。

關鍵詞：校園環境；校園綠化；綠色基調

綠色是生命的底色，獲取綠色是一種生命的本能。如果學校空間充滿了花草樹木等綠色植物，校園環境就會生態、環保、清爽、宜人。綠色植物使大氣中有益健康的負離子增加，使有害健康的正離子減少，這對緊張學習的莘莘學子來說非常珍貴；綠色植物能遮擋天空中過強的太陽照射，使校園中的光線亮度變得柔和，這為解除學生視覺疲勞及精神煩躁提供了良好的環境條件。學校良好的室外環境對學生心靈的陶冶，加深對校園的熱愛，起著潛移默化的作用。好的校園綠化環境能提升學校的內涵和品位。

1 以綠為主，綠中求美

學校園林綠化應以培育綠色為主，根據植物的季相變化，通過各種手段創造綠色空間，在染綠的同時，呈現出美的境界，在以喬木、草坪為主的綠色色調中，點綴四季開花的灌木與地被，營造春光絢麗、夏蔭濃郁、秋色爛漫、冬景蒼翠的美麗圖畫。讓學生們在美麗的校園中享受大自然的魅力，同時激發他們熱愛自然，尊重生命，努力學習，奮發向上的激情。

園林樹木配置比例要恰當，創造植物景觀不僅綠意盎然，而且色彩豐富，較多運用花灌木，既能綠化，又能美化、彩化和香化。

2 以文為主，意在育人

每個校園都有自己的人文歷史，每個學校既有歷史的傳承，又有自己新的奮斗目標，在景觀設計上應充分彰顯這些個性特色，突出校園精神。以竹造景表現人的虛心有節，以梅表現不畏嚴寒純潔堅貞的高尚品德，紅楓則表現不怕艱難的性格，荷花則表現出污泥而不染，廉潔樸素性格等，利用這些植物與建筑物、建筑小品完滿結合；利用雕塑在環境綠化中畫龍點睛；引用名人典故、詩句營造有文化氣息，有意境的空間，使校園文化清新向上，朝氣蓬勃，從而達到環境育人的目的。

3 以教為主，教中求樂

學校園林植物的配置要考慮到教學工作的進行，如運動場周圍可使用矮小的花柵欄，小灌木綠籬作為圍欄，與其他建筑物之間應有較寬的林帶分離，以隔離來自運動場上的噪聲和視線干擾。有條件的學校可結合教學要求，設立一些花壇、苗圃、自然生態園等科普教育園地。特別是有農林、生物專業的一些高等院校，還可結合專業教學建立果園、樹木園、野生動物園等。

校園環境應寓教于綠，寓教于樂。營造培養學生具有健康體魄、豐富個性的空間，使受教育者受到心靈的歡愉和成長的快樂。所以，學校園林綠化不但要有知識性，而且要有趣味性，校園應是積極向上的自然環境、人文環境。根據這個要求，學校栽植的園林植物，不能是嬌貴的樹木，脆弱的草坪，或者是帶刺、有異味的花卉，而應當是可以親近，可以賞玩的花草樹木品種。

4 以簡為主，簡中求雅

學校環境是育人環境，它不同于政府機關，也不同于賓館酒店，再加上經費的制約，使得學校園林綠化應該簡潔大方、不求奢華。以植物造景為主，建筑小品稍加點綴，不宜大動土方挖湖、堆山、刻意造景，要充分利用原有自然基礎條件，盡量借景來豐富校園園林綠化景觀。植物的品種選擇應就地取材，多采用鄉土樹種，并選用抗性強、便于管理的樹木為主，適當點綴草本花卉，以減少費用，提高成活率。

5 因地制宜、適地適樹

1、學校綠化因地制宜就是以自然為主，充分利用自然地形地貌，自然鄉土物種，在此基礎之上，力求富于變化，突出特色，如巧妙地利用自然地形，原有植被，道路場地，小品水體，再加上自然界的風、霜、雨、雪、日、月、陰、晴等，使之呈現出一個有明有暗、有聲有色、動靜適宜、開合有度，極富感染力的無聲大課堂，有機地編織成一個富有特色的園林綠化環境。

2、適地適樹，樹木不僅要與周圍環境相協調，景色優美，還要能適應所在地段及小氣候等自然條件。

6 增加立體綠化

針對一般學校綠地狹小和資金匱乏的矛盾，要盡可能地采用立體綠化，這一綠化形式已成為新趨勢，要求植物喬木、亞喬木、灌木、地被多層次配置，形成優美的生態園林景觀。利用墻面、棚架、窗臺、外走廊扶手處進行垂直綠化。同時有條件的話可以進行屋頂綠化，利用小喬木、灌木在屋頂上開辟一個綠色世界。立體綠化既增加了綠化率，又為校園增添了新景致。例如設計花架種植攀援植物，給人一處安靜的空間；運用樹籬合成相對獨立的空間，給人較強的領域感和滯留感。努力營造出一個四季常青、三季有花、冬暖夏涼、舒適高雅的校園園林綠化環境。

總而言之，校園綠化運用樹木花草不同的形狀、顏色、用途和風格，配置出一年四季色彩豐富，喬木、灌木、花卉、草皮層層疊疊的綠化景觀。“人創造了環境，而環境又改變了人”。優美的校園綠化環境，對師生具有激勵和導向作用。

參考文獻

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