綜合實(shí)踐活動(dòng)——小學(xué)作文教學(xué)的一股清泉

新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段的作文教學(xué)明確提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”然而在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，教師對(duì)于如何讓學(xué)生妙筆生花時(shí)常感到力不從心，而學(xué)生也為寫好作文煞費(fèi)苦心。為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生為寫作尋找“源頭活水”。實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)為當(dāng)前的作文教學(xué)提供了一股清泉。

一、多維體驗(yàn)，讓習(xí)作內(nèi)容精彩紛呈

（一）家庭生活體驗(yàn)

家庭生活有趣豐富，安排適當(dāng)?shù)木C合實(shí)踐活動(dòng)，可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為習(xí)作提供多元素材。比如講完《白鵝》《母雞》等課文后，結(jié)合動(dòng)物這一專題，開展“飼養(yǎng)小動(dòng)物，寫觀察日記”的活動(dòng)；結(jié)合感恩教育，我們又進(jìn)行了 “我是小小家政服務(wù)員”等活動(dòng)；同時(shí)還充分結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，如“過(guò)一個(gè)詩(shī)意清明”“母親節(jié)給媽媽的愛”等等。在這些生活實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用多種感官，觀察小動(dòng)物的一舉一動(dòng)給自己帶來(lái)的快樂、體會(huì)到父母平時(shí)做家務(wù)的勞累、感受到自己參與勞動(dòng)的辛苦，還了解了傳統(tǒng)文化的來(lái)歷等等。

（二）學(xué)校趣味活動(dòng)

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的大熔爐，他們大部分時(shí)間都在課堂上學(xué)習(xí)，需要教師把實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生寫作提供源泉。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)課文人物看法褒貶不一時(shí)，可以組織一場(chǎng)激烈的辯論賽；期末古詩(shī)詞復(fù)習(xí)時(shí)，可以舉行“走進(jìn)古詩(shī)苑”競(jìng)賽活動(dòng)；對(duì)同一作者課文感興趣時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品，進(jìn)行“向你推薦一本書”活動(dòng)……除此之外，學(xué)校里還有更廣闊的空間為學(xué)生打造一片實(shí)踐習(xí)作的樂園。有小型的體育競(jìng)賽類活動(dòng)，如，踢毽子、跑步……游戲類活動(dòng)，如“元旦游園大沖關(guān)”“我做新時(shí)代的小農(nóng)民”……這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課余生活，又為他們的習(xí)作打開了另一片天地。

（三）社會(huì)公益時(shí)事

社會(huì)是個(gè)大場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)公益時(shí)事并開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，也能為學(xué)生習(xí)作提供一條渠道。結(jié)合少先隊(duì)假期生活指南，我們相繼開展了“我當(dāng)一天打工娃”“關(guān)注天宮一號(hào)”“剿除加拿大一枝黃花”等活動(dòng)，學(xué)生或記錄參與工作的點(diǎn)滴感受，或表達(dá)對(duì)祖國(guó)航天事業(yè)的由衷贊嘆，或給相關(guān)部門寫倡議書……在這樣的活動(dòng)引導(dǎo)下，他們關(guān)注社會(huì)的興趣更加濃厚，五彩繽紛的社會(huì)生活自然流淌于筆端。

諸類綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了單一乏味的寫作題材，讓學(xué)生參與其中，有話可說(shuō)，有感而發(fā)，鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言自然躍然紙上。

二、立體指導(dǎo)，讓習(xí)作形式靈活豐富

（一）幫扶——即興作文

這是一種傳統(tǒng)的寫作形式，通常適用于小型活動(dòng)作文課。在完成一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲時(shí)，教師適時(shí)幫扶，參與，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，把握內(nèi)心感受。比如我在指導(dǎo)《貼鼻子》活動(dòng)作文時(shí)，先向?qū)W生宣布游戲規(guī)則，再組織學(xué)生上臺(tái)活動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中，我隨時(shí)引導(dǎo)孩子注意觀察表演者的動(dòng)作神情，以及鼻子貼好后大家的表現(xiàn)和心情。在學(xué)生們講得興高采烈之際，我趁熱打鐵讓學(xué)生站在不同角度，就自己的觀察和感受“我手寫我口”。這時(shí)，活動(dòng)情景還歷歷在目，學(xué)生文思泉涌，一篇篇生動(dòng)形象的即興作文就完成了。

（二）對(duì)話——?jiǎng)討B(tài)作文

對(duì)話交流給我們的作文指導(dǎo)提供了很好的平臺(tái)。對(duì)于一些時(shí)間跨度大，內(nèi)容比較復(fù)雜的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們倡導(dǎo)在過(guò)程中生生對(duì)話、師生對(duì)話，幫助學(xué)生消除困惑，開拓思路，找到想寫的內(nèi)容，從而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)作文的過(guò)程。前段時(shí)間，我們開展了“尋找傳統(tǒng)游戲”主題活動(dòng)，從學(xué)生上崗到細(xì)節(jié)安排，大多依照師生對(duì)話的原則。學(xué)生首先制定整體活動(dòng)方案，當(dāng)他們想把游戲推廣到全校時(shí)，我參與到討論中，平等對(duì)話，讓學(xué)生各自交流有哪些辦法，優(yōu)缺點(diǎn)是什么，再指導(dǎo)他們?nèi)绾螌懞猛茝V發(fā)言稿。每組推廣完成后，又進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥：自己當(dāng)時(shí)有什么想法，寫成心情日記等等，這樣學(xué)生的作文就能動(dòng)態(tài)生成了。

（三）放手——系列作文

習(xí)作作為一種表達(dá)形式，它不再是單一的，綜合實(shí)踐活動(dòng)觀照下的習(xí)作有時(shí)可以是系列作文。比如上完《秦兵馬俑》后，許多同學(xué)表現(xiàn)出了濃厚興趣，于是我組織了一次《走近世界第八大奇跡》的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生很快分工合作，開展實(shí)踐，在總結(jié)交流會(huì)上，習(xí)作內(nèi)容各具特色，為秦兵馬俑寫導(dǎo)游詞、給各類兵馬俑作特寫、為保護(hù)文物寫廣告詞……學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮。

三、全員參與，讓習(xí)作評(píng)價(jià)多元有效

（一）多元評(píng)價(jià)，激發(fā)習(xí)作熱情

綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文的融合是一個(gè)全員參與的過(guò)程，習(xí)作評(píng)價(jià)者也不例外。學(xué)生自評(píng)，重溫寫下的文字，及時(shí)糾錯(cuò)，養(yǎng)成自我修改的好習(xí)慣；學(xué)生互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；老師評(píng)價(jià)，個(gè)性評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)激發(fā)；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，開誠(chéng)布公，及時(shí)了解，及時(shí)溝通。

（二）展示評(píng)獎(jiǎng)，體驗(yàn)成功樂趣

設(shè)置多種多樣的作文展示臺(tái)，如 “最佳寫作獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”等等，還可以幫助學(xué)生到各級(jí)刊物發(fā)表作品，這樣的展示評(píng)獎(jiǎng)不僅可以讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)，而且可以滿足他們的成就感，激發(fā)他們不斷努力。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)為我們的作文教學(xué)注入了一股清泉，需要教師用一雙慧眼，一顆真心，適當(dāng)、合理地創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式，真正有效地提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。