課件應用注意的問題

多媒體技術的出現，極大地推動了歷史課堂教學變革。我們歷史教研組根據當前教育改革要求和學校教學實際需要，申報了呼倫貝爾市級教科研課題《信息技術與歷史教學整合》，在之后兩年多的教學研究課堂實踐中，取得了一些成績、總結了一些經驗。現就信息技術與歷史教學整合中，應注意的幾個問題，談一下自己的看法，請各位教育界同仁批評指正。

一、多媒體是教學手段不是教學目的

從目前情況看，一些學校和教師，都把多媒體教學作為教學改革和教學現代化的標志，只要是上公開課就一定會用多媒體，而不論教學內容是否適合。其實，無論哪種教學方式，無論是現代的還是傳統的，都是以提高教學質量為核心，以提高教學水平為目標。美國當代著名教育家歐內斯特·L·博耶曾說：“技術能夠在瞬間把信息傳遍全世界。但是，無論技術具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧。”多媒體教學無論怎樣發展，其服務教學的性質不能變，它只是一種教學的手段，不是我們教學的最終目的。是我們利用技術，而不是技術“綁架”我們。

二、課件制作中內容要“寧精勿濫”

多媒體教學能增加課堂容量，使歷史知識更加“鮮活”，提高學生的學習興趣，使歷史知識形象直觀，這是有利的一面，但有些教師在制作課件時，幾乎把能搜集到的內容都不加選擇地呈現給學生，造成另一種形式的滿堂灌，這違背了學生在認識事物時，在一定的時間內只能接受其主要信息的認知規律，不利于學生對知識的消化吸收。教師在制作課件時應該選取一些具有代表性的材料，對圖片、視頻的使用要有一定的數量限制，例如是用視頻，每個課件中，最多兩段，每段不能超過三分鐘。教師仔細篩選課件材料過程中，要“寧精勿濫，“而不是”“寧多勿缺”。

三、教學的內容和形式要統一

歷史教學中內容與形式的關系是辯證統一的。教學的內容決定教學的形式，形式表現教學內容。在教學過程中，要選擇適合教學目標需要的媒體，并對媒體進行優化組合，只有這樣，才能充分發揮媒體的作用。有些教師制作的課件很花哨，使用了大量的動畫和音響，電影、電視鏡頭充斥其中。這樣的教學課件，看起來“聲畫”并茂，有聲有色，其實，不但不能提高教學效果，反而會造成學生的聽覺、視覺的疲勞，分散了學生的注意力，削弱了學生對學習內容的重視，導致教學目標不能實現。在歷史教學課件制作上要忌“畫蛇添足”，而應“惜畫如金”。

四、教師的作用不能替代

多媒體的出現為歷史課堂增添了不少生機，既活躍了課堂氣氛提高了教學效率，似乎也減輕了教師的負擔，教師只要輕點鼠標，將課件全程播放，就可萬事大吉。其實，這是一些人的錯誤看法。實際情況也確實存在，有的教師過于看重多媒體，認為多媒體可以替代一切，甚至教師的講解、引導。有位教師在利用課件進行歷史教學時，從組織教學到課堂授課，每個細節都有與畫面相匹配的解說，教師只是點點鼠標，把他和學生在網上搜集到的資料演示一遍，說幾句“串聯詞”就完事大吉了。多媒體課件，只是起到輔助教學的作用，教師在教學中的主導地位，是不可替代的。教師在課堂上的講解和引導不可或缺，在教學改革的今天，教師在教學活動中的地位雖然有所改變，但是，人機不能互換，否則，人就成了機器的奴隸。

五、課件制作要體現計算機的優勢

任何事物都有所長，亦有所短。多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其它常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能等，是計算機不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規媒體有機配合，總而言之，教學情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來對待，多媒體終究只是一種輔助教學的手段。要正確處理教師與多媒體的關系，必須以學生為中心，不能本末倒置，陷入誤區。教學要從實際效果出發，眼光不能盯住多媒體不放，而應該提倡“土”“洋”結合，靈活運用各種手段教學，避免人機“兩張皮”，力求“二合一”。

六、正確理解信息技術與學科教學的整合

信息技術與學科的整合，是在課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學的一種新方式。整合是促進以下幾種方式的變革：一是信息技術與教學內容呈現方式的變革；二是信息技術與學生學習方式的變革；三是信息技術與教師教學方式的變革；四是信息技術與師生互動方式的變革。

信息技術與課程整合，就是把信息技術與學科教學有機整合，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改變教與學的效果，改變傳統的教學模式。最重要的是培養學生的信息意識、信息能力。整合不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術作為學生的認知工具整合到學科中，推動課堂教學改革與創新，提高學生自主學習的能力和創新能力。

總之，信息技術與學科教學的整合，是一個不斷實踐、改進的過程。既要勇于實踐，又要在實踐中不斷調整，只有這樣才能達到有效的整合，讓信息技術為教學服務。