如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】

本文針對現(xiàn)階段中學(xué)生普遍對語文興趣不高的現(xiàn)狀，闡述激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的三大措施：一、強調(diào)語文學(xué)科的語言魅力和實用價值；二、展示語文教師的人格魅力；三、點燃進步典型學(xué)生的興趣之火，借以形成燎原之勢。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)習(xí)興趣 語言魅力 人格魅力 進步典型 激勵機制

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”而現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是廣大學(xué)生深深感慨語文“想說愛你不容易”，這導(dǎo)致語文學(xué)科逐漸產(chǎn)生亞副科現(xiàn)象。

實際上，想要激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，并非完全如教師想象中那般困難，以下就如何激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣談幾點個人的做法，拋磚引玉。

一、利用語文學(xué)科的語言魅力和實用價值，使學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性。

想要讓學(xué)生學(xué)好語文，必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還要敢于大膽突破常規(guī)教學(xué)模式，多花時間鉆研。許多教師也認(rèn)識到這一環(huán)節(jié)的重要性，會在第一堂語文課上講些趣味語文，這是很好的方法，但僅憑這些只是杯水車薪，我往往在此基礎(chǔ)上，再多花些心思和時間，在課堂內(nèi)外進行長期滲透，采用不同方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如針對2011級高一學(xué)生，我講授的第一堂課是常規(guī)的趣味語文。當(dāng)天晚上，我在班級播放電影《埃及艷后》。上第二節(jié)語文課時，我讓學(xué)生討論電影，學(xué)生興趣盎然，爭相發(fā)言。在熱烈氛圍的襯托下，緊接著我就讓學(xué)生閱讀奧地利作家多麗絲·奈斯比特的文章《語言能力決定了你的世界有多大》。這是一篇評價埃及艷后克利奧帕特拉的文章，文章提到這位古埃及女皇是“一個精明的戰(zhàn)略家、巧妙的談判家，并構(gòu)建了古代世界的輪廓”。事實上，能有如此成就，正是語言使她成為那個時代最具影響力的女人，敏銳的洞察力加上充滿魅力的語言掌控力，令她征服了凱撒大帝和安東尼這兩個偉大的男人的同時也征服了世界。

由于“有圖有真相”，學(xué)生非常真切地感受到了語言的魅力及作用，深受震撼，心向往之。第三節(jié)課，我水到渠成地介紹語文學(xué)科的性質(zhì)特點及高中語文學(xué)習(xí)的方法，我的教學(xué)計劃以及我對他們的期待和要求。學(xué)生熱情高漲，對未來的語文課充滿期待。

二、展示語文教師的人格魅力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。

語文教師是語文學(xué)科的形象代言人，語文學(xué)科的美麗應(yīng)彰顯在語文教師自身上，所以，讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣的捷徑，便是讓學(xué)生喜歡欽佩教師本人，所謂“親其師，才能信其道”。身為語文教師，必須言傳身教，有意識地在課堂內(nèi)外展示個人的人格魅力，進而讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力。具體的方法可以因教師個人的專長及學(xué)生的個性特點而異，并無定規(guī)。

就個人而言，我一般會在新班級里寫下作文，在指導(dǎo)作文的同時向?qū)W生展示才華，塑造博學(xué)多才的教師形象。平時則根據(jù)學(xué)生的喜好滲透各類書籍中的警策句，激發(fā)學(xué)生對閱讀的渴望與興趣，效果頗佳。例如在教授巴金先生的《小狗包弟》時，巴金借懷念小狗包弟表達對文革、對人性的反思，我順帶提及一句話：“當(dāng)人們總想把自己變成狼時，人性莫非只好讓狗替我們珍惜？” 學(xué)生們認(rèn)為這句話很精辟，對楊志軍的《藏獒》產(chǎn)生了濃厚的興趣，不少同學(xué)到書店買了這本書閱讀，并上網(wǎng)查閱相關(guān)的作品評論等。還有一次，語文課已經(jīng)上到了十幾分鐘，有一位數(shù)學(xué)愛好者還在苦思一道數(shù)學(xué)題的解法，我沒有發(fā)怒，只是拍拍他的肩膀，說了一句：“同學(xué)，人類一思索，上帝就發(fā)笑。”后來聽聞這位同學(xué)在數(shù)學(xué)課上抱著米蘭·昆德拉的作品看得入迷。

諸如此類，不一而足。對于語文學(xué)習(xí)，教師一旦喚起了學(xué)生對課外閱讀的興趣與熱愛，也就從根本上觸及了語文學(xué)習(xí)水平難以提高的瓶頸。

三、點燃典型進步學(xué)生的興趣之火，借以形成燎原之勢。

盡管當(dāng)下許多人在批判應(yīng)試教育，但無論學(xué)生或家長，信賴教師的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，依然是考試成績。教師可以利用語文成績刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在班級中塑造語文成績提升明顯的進步典型，形成蝴蝶效應(yīng)，進而感染更多的學(xué)生。

教師可選定一兩個語文成績較為薄弱的學(xué)生作為典型對象，了解問題癥結(jié)所在，為他們量身定做語文學(xué)習(xí)計劃，定時加以關(guān)注監(jiān)督輔導(dǎo)，使其語文成績在預(yù)期的考試中成績大幅度提高。接下來，再讓該生對全班同學(xué)介紹他的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生本身嘗到甜頭，對語文教師會更加信服，讓學(xué)生現(xiàn)身說法，效果遠比教師居高臨下的廣告與說教好得多。這樣，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣氛圍便會逐漸濃厚起來。

在一個班級里，有個性、出挑的學(xué)生畢竟是少數(shù)，往往那些默默無聞、沒有明顯優(yōu)點和缺點的學(xué)生人數(shù)最多，他們才是班級的主流。想要讓全班的學(xué)生都對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而形成良性循環(huán)，對這部分學(xué)生施加影響才是重中之重。對這部分學(xué)生，我采用多鼓勵多表揚的激勵機制，但從不輕易說空泛的表揚的話。要表揚這些學(xué)生之前，我會先布置作業(yè)，布置語文作業(yè)時首要的目的不是鞏固語文知識，而是為了刺激某些學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過批閱作業(yè)，我會在某個特定階段重點跟蹤某些特定的對象，一旦發(fā)現(xiàn)他們在作業(yè)中的表現(xiàn)出的閃光點，我便及時地在課堂上展示他們的作業(yè)，就作業(yè)中表現(xiàn)出的突出之處加以表揚，進而肯定他們在處理作業(yè)中所表現(xiàn)出的品格方面的特質(zhì)，例如細(xì)心，看問題全面、深刻、精辟，處理問題靈活、不拘泥于教師教授的框架思路等等。這種處理方式，使學(xué)生在語文課上體驗到了自身價值實現(xiàn)的心理快感，學(xué)生普遍更愿意親近語文教師，也更加愿意親近語文學(xué)科。個別學(xué)生甚至還會寫出“士為知己者死，我為語文老師讀”的紙條，如此，班級的語文學(xué)習(xí)氛圍不言而喻。

四、結(jié)語

人類的創(chuàng)造力是無限的，只要有心，不同的語文教師針對不同的學(xué)生，完全可以想出無窮的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的有效方法，教有常法，但教無定規(guī)，教學(xué)方法的制定貴在因地制宜、因材施教。本文感性的經(jīng)驗之談，因為教學(xué)對象不同，可能無法產(chǎn)生直接借鑒之效，期望能對同行有所啟發(fā)。

【參考文獻】

①劉永康；《語文教育學(xué)》；高等教育出版社

②馮忠良；《教育心理學(xué)》；人民教育出版社

③賈存軍；《語文互動教學(xué)研究》[D]；山東師范大學(xué)；2003年