口語交際《勸說》教學設計

【教材簡析】

《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知。在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人溝通。

【設計理念】

口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。根據本課教材特點和學生身心發展特點，教學中力求聯系生活、聯系實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動。

【教學目標】

1．鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。

2．在勸說過程中，讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。

3．了解規勸語言的特點，能態度誠懇地勸說他人。

【教學重難點】

了解規勸語言的特點。能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。

【教學準備】

制作多媒體課件（包括勸說時出現的不同情境及小組合作學習時的提示，音樂）

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、談話激趣，揭示課題

1．教師談話：同學們，老師今天想跟你們借一樣東西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現就請你們用智慧幫老師解決一個難題。

2．情境導入：最近，鄰居家的小強迷上了網絡游戲，一放學回家就鉆進電腦里，連飯都顧不上吃，讓媽媽很頭疼。今天他媽媽找到我，讓我幫幫忙。同學們，你們給老師出出主意，這件事應該怎樣處理？

3．生暢所欲言，導出話題。

二、進入情境，探究方法

1．同學們，相信在你的生活中肯定有過勸說或被勸說的經歷，你認為怎樣勸說才更有效呢？

2．學生發言，師梳理歸納勸說方法。（如態度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）

3．實戰演練：說到這兒，同學們一定已經躍躍欲試，想出點子幫助老師解決這個難題了吧？現在就讓我們來勸勸小強。（請生扮演小強）

三、角色體驗，拓展勸說

1．其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說？生自由說，拓寬勸說的范圍。

2．大家關注到了家庭、鄰里、公共場所…… 更應該關注社會。例如這次西南大旱，牽動著全國人民的心，災區的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經常會看到浪費水的現象，這個問題就很值得一勸。

3．小組合作情境演練。

4．脫口秀：用一句話來表達你最想勸對方的話。

5．師小結合作學習效果。

6．評選最佳勸說家。

幻燈出示評選標準，生踴躍評選，師贈送成語以示鼓勵。

四、回歸生活，總結延伸

一句真誠的勸說能平息一場風波，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。

【板書設計】

勸 說

態度誠懇 語氣委婉

曉之以理 動之以情

說危害 舉例子

換位思考 投其所好

鼓勵肯定 ……

【教學反思】

1．從貼近學生生活的網絡游戲入手，使學生很快進入情境，有感而發，有話可說，在雙向互動中習得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎。

2．注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報，其他學生評議，及時發現閃光點和不足，互相學習，共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養了他們的合作精神。

3．為學生創造學以致用的機會，給他們拓展一個實踐的平臺。這樣，學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中，將知識轉化成能力。在角色體驗，拓展勸說這一環節中，從學生的生活實際出發，從學生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學生回歸生活，回歸常態，并能夠學以致用，服務生活，體現了口語交際的工具性的特點。