社會發(fā)展趨勢、考試制度與個人發(fā)展

一、本課設(shè)計意圖和課題的選取

本課采用探究型學(xué)習(xí)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生探索從古到今我國考試制度的變化，認(rèn)識考試制度可以從一個側(cè)面反映出社會的發(fā)展程度，同時也對個人的發(fā)展提出了不同的要求。那么在今天這個多元化發(fā)展的現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該怎樣適應(yīng)社會發(fā)展，與時俱進，甚至引領(lǐng)時代潮流，這是我們這堂課的宗旨。

基于以上的設(shè)計意圖，我以人教版中國歷史第一冊第4課《科舉制的創(chuàng)立》為藍本，設(shè)計了一節(jié)拓展課，研究社會發(fā)展趨勢、考試制度與個人發(fā)展的關(guān)系。

二、教學(xué)設(shè)計

具體過程：

本課分兩部分：第一部分為課前準(zhǔn)備，時間是一個星期；第二部分為課上討論交流。

第一階段：課前準(zhǔn)備階段。在此階段我設(shè)計了六個問題，包括九品中正制的產(chǎn)生、發(fā)展，科舉制度的創(chuàng)立、形成、發(fā)展和完善、衰亡，我國現(xiàn)今高考制度的發(fā)展，以及通過社會發(fā)展趨勢的變化，分析考試制度與個人發(fā)展的關(guān)系等。

接下來，把學(xué)生分成五個小組，每組推選一個組長，選擇其中一個問題，通過上網(wǎng)、走訪、實地考察等方式分工查找資料。

第二階段：組織學(xué)生進行課堂討論交流，具體過程如下：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們用了一周時間，對我國古代的考試制度，進行了深入細(xì)致的分析，同時，又對我國現(xiàn)行的高考制度進行了走訪調(diào)查。本堂課，我們就通過對這些考試的研究，分析社會發(fā)展、考試制度與個人發(fā)展的關(guān)系。

師：要研究科舉制度的產(chǎn)生形成，首先我們必須了解科舉制度創(chuàng)立之前，我國采用什么考試制度來選拔官員。

（第一小組學(xué)生分別介紹九品中正制的含義、實施過程、具體規(guī)定、先官標(biāo)準(zhǔn)、影響。）

師： 鼓勵其他小組同學(xué)提出看法。

生： 九品中正制實質(zhì)是以門第高低選官，豈不是很不合理？

生： 是的，所以才有 “上品無寒門，下品無勢族”之說。

生： 這一制度歷時多少年？

生： 這一制度在我國歷時360多年。

師： 為了改變九品中正制的種種弊端，隋唐時期產(chǎn)生了新的、能真正選拔人才的科舉制度，下面請同學(xué)談?wù)効婆e制度的形成、發(fā)展與完善。

（ 第二小組五個學(xué)生分別介紹科舉制度的形成、發(fā)展、完善的過程。師生交流研討）

師： 要想真正了解科舉制度及其在社會發(fā)展中所起的重要作用，我們還有要了解科舉考試的科目與內(nèi)容，下面請第三小組介紹有關(guān)內(nèi)容和影響。

（ 由五名學(xué)生介紹科舉考試的科目、內(nèi)容與影響，師生交流研討。

師： 通過對以上兩個考試制度的介紹，我們對我國古代的九品中正制與科舉制度有了一個初步的了解。那么，同學(xué)們比較這兩種考試制度，你有怎樣的認(rèn)識？

生： 科舉制度改變了以往“上品無寒門，下品無勢族”的局面，使有才學(xué)的普通百姓也有機會參與到國家管理中來，體現(xiàn)了社會的進步……

師： 很好。但任何事物都有一個發(fā)生、發(fā)展到衰亡的過程，科舉制度也不例外，下面由第四小組同學(xué)介紹科舉制度的衰亡。

（第四小組由四名同學(xué)介紹明清時期科舉制度的衰亡，師生交流討論。）

師： 通過以上研究，我們得出一個結(jié)論：科舉制度完善，推動了社會的進步，而明清時期這一制度的衰亡，又成為社會發(fā)展的桎梏。由此可見，考試制度與社會發(fā)展有著極為密切的關(guān)系。下面就讓我們跨越歷史來研究一下我們今天高考制度的發(fā)展與完善。

（ 第五小組學(xué)生詳細(xì)介紹從文革以后我國恢復(fù)高考制度，到考試科目的設(shè)定大小綜合，文理分科及目前正在完善的一些新規(guī)定和未來高考制度的發(fā)展趨勢。）

師： 21世紀(jì)的今天，社會的發(fā)展日新月異，出現(xiàn)了政治多極化，經(jīng)濟一體化，社會信息化，文化多元化。現(xiàn)行高考制度對我們個人的發(fā)展，對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)提出了不同程度的要求。面對這種種變化，我們應(yīng)如何應(yīng)對，如何適應(yīng)社會的發(fā)展，這是我們每個人必須面對的問題。下面請同學(xué)們看這樣一組數(shù)據(jù)：

目前科技知識革新在三年之內(nèi)發(fā)生的變化相當(dāng)于20世紀(jì)早些時候30年的變化，牛頓以前時代300年的變化。人類自然科學(xué)知識19世紀(jì)每50年增加一倍，當(dāng)前……

針對這樣一種形勢的變化，同學(xué)們又有何感想呢？

生先沉默，后有人在小聲議論，然后開始發(fā)表自己的見解。

師總結(jié)：

為了適應(yīng)社會發(fā)展，我們必須要樹立一種觀念——終身學(xué)習(xí)。把人的一生分成受教育階段、工作階段、退休階段的觀念已經(jīng)過時，沒有人能只靠十幾年的學(xué)校教育，就能學(xué)到終身需要的知識。所以我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己適應(yīng)工作和職業(yè)不斷變化的需要，才能不斷塑造人格、發(fā)展個性、提高認(rèn)知水平和實踐能力。總之我們要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造。