傾聽生活，輕松做文章

每天吃過晚飯，我都會帶著女兒去校園里走走，每次都會有新的發現：小青蛙在草叢里跳，小草穿上黃衣服了……這有趣的東西，如果沒有親眼所見，當然不會覺得它的特別之處，“沒有生活，就好像鳥兒沒了翅膀”。所以，我覺得生活中真的有許多可以讓學生觀察、發現，并激發他們靈感的好東西。

蘇霍姆林斯基也曾說過：“每一個兒童就其天資來說都是‘詩人’，只要在教學方法上‘打開創作的源泉’，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。”

幾年的語文教學經歷，幾輪的作文指導感受，讓我真正發現：走近學生，關注學生，傾聽學生，學生們真的是一個個充滿神奇想象的“小詩人”。看，隨風舞動的小旗子成了學生們眼中歡快的小魚；聽，叮叮咚咚的小雨成了學生們心中美妙的琴聲……作文即是做文章，教師即是引路人，我們要加以關注，加以指引，并時刻提醒學生們：用慧眼發現創作素材，用匠心打開創作源泉，用真心做文章。

一、趣中做文章

“興趣是最好的老師”。這，誰都知道，誰都有感受，但往往是知道卻很難找到。發生在學生們身邊的事紛繁復雜，如何培養學生們的寫作興趣，如何激發他們的寫作熱情，幫助他們尋找身邊的趣事顯得尤其重要。

春夏秋冬，花開花謝，大自然為我們提供了頗多生動的素材。春天的草，夏天的花，秋天的葉，冬天的雪……只要學生們有心，一切自然之物都可以成為他們寫作的源泉。

夏天來臨，校園里的石榴花格外引人注目。瞧，火紅的石榴花掛滿枝頭，綠葉襯紅花，紅花配綠葉，于是，我和學生們成了石榴花的常客。在一次次的欣賞驚嘆中，學生們又有了新的發現——一個個落在地上的石榴花花萼，零零地躺在地上，沒有了昔日的光彩，但卻那么小巧可愛：四角形、五角形、六角形、七角形、八角形……于是，這普普通通的花萼激發了學生們無窮的想象。當學生們手捧石榴花花萼回到教室時，教室里一下子“熱鬧起來”——

“老師，你看它多像一頂帽子呀！”說著，學生豎起大拇指，比劃了一下，嘿，還真像！

“老師，它多像一只小喇叭，噠噠噠噠嘀。”說著，學生把花萼放在嘴邊輕輕吹，那樣子，真有點像小號手呢！

“老師，它像一只花瓶。”“老師，它像一只酒杯！”“老師，它像天上的星星。”“老師，我想帶回家，串成一串，做成小鈴鐺，那肯定比買的還要漂亮。”……學生紛紛舉著手中的石榴花花萼說著自己驚奇的發現。

沒有走出教室的觀看，便沒有學生們的奇特想象，葉圣陶曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”學生們有了生活的接觸、感受和體驗，說出來的話、寫出來的文章自然而然會變得有趣生動。

二、細處做文章

“細節決定成敗”。作文亦是如此，學生們已經會尋找身邊的趣事趣聞了，就必須讓他們學會細處做文章，猶如畫畫，在找到靈感打好輪廓之后，便要細致入微地描描畫畫，顯現畫面的精彩與神韻。引人注目的文章也必定描寫細膩、入木三分。

細處做文章，必須捕捉到生活中點滴的獨特價值：作業寫字、考試學習、值日勞動……只要是學生們有體會的都可成為細致觀察的事件。

期中考試后，例行公事必須講講試卷，除了一兩道題學生感覺困難外，其他的都掌握得不錯，所以我準備改變一下講試卷的方式——上一堂引導學生們進行特殊意義的作文指導課。

走進教室，放下試卷我就直接問學生：“大家都知道這節語文課肯定是發試卷、講試卷，在你拿到自己的試卷之前，你的心情是怎樣的？”這一問，學生們開始趴在桌子上沉思起來……不久，幾只小手舉了起來——

“我很激動，因為我不知道這次我能考多少分？”

“我很緊張，因為昨天我考試時好像時間很緊，做完之后都來不及檢查，而且最后的作文也覺得寫得比較亂，可能會考得不理想。”

“我很興奮。因為我猜我這次可能會考得很好。”

……

對于一張試卷，學生們居然有那么多細膩復雜的心理。

其實細處入手，學生還會有許多新奇的發現，如“長了蚜蟲的蚜蟲樹”“叫不出名字的無名花”“穿上外套的新桌子”……全都被學生收入囊中。

于細微處見真情，所以在指導學生習作時，教師一定要對生活進行深入挖掘，只有讓學生們真正深有體會，才能讓文章流露真情實感。

三、錯處做文章

錯了怎么做文章，其實在做錯的事中尋找挖掘，學生們會發現自己的心情更富變化，心理活動更具特色：害怕、后悔、矛盾……而學生們又很容易出錯，這時我們只要稍微提醒，學生們馬上會再現當時那精彩紛呈的犯錯一刻。

一個炎熱的中午，五個酷愛打籃球的男孩在空蕩蕩的大操場上沉醉在打籃球的快樂中。這，比起以前的追逐打鬧不知好幾千倍，但在緊張的體育課之后，緊張的期中考試之前，未免太不應該，設身處地，換位思考一下，便知道他們在玩耍時那復雜的心情：開心又擔心……多好的寫作素材，于是我就把他們叫進教室，一看到他們滿臉是汗，我馬上進行了“旁敲側擊”：為什么去打球？去的時候還擔心考試前的復習嗎？看到空蕩蕩的大操場上還有其他人嗎？現在心情如何？去寫一篇作文吧！寫你去時的擔心、打球時的開心、回來后的緊張。結果，我班真有一位孩子寫得非常精彩。

善于發現錯誤，善于挖掘內心，善于剖析自己，這也是做文與做人的有機結合：一個誠實的學生必定會在文中真實地訴說，文章也就因真實而更加感人。

生活每天都是新的，生活處處是作文，只要我們深入生活的方方面面、角角落落，就可以找到“取之不盡，用之不竭”的素材。沈石溪說過：“大自然給了我寫作的靈感。”我們不需要像沈石溪一樣去云南西雙版納，也不可能像他一樣上山下鄉，但是我們的生活也是豐富多彩的，因為我們生活的校園就是一個精彩不斷、新鮮不斷的大自然。

關注生活，認識生活，是三年級作文指導行之有效的捷徑。“把生活與作文結合起來，多多練習，作自己要作的題目。久而久之，將會覺得作文是生活的一部分，是一處發展，是一種享受。”（葉圣陶）“滴水穿石”，期待著學生們一步一個腳印，早日輕松做文章。