如何提高初中學生作文水平

【摘 要】

對于多數的初中學生來說，最頭疼的莫過于寫作文。那么如何提高學生寫作水平，成了我們最想探討的問題。我認為可以從以下幾個方面來做：讓學生廣泛閱讀文章；指導學生走進生活；教給學生寫作技巧；讓學生感受寫作樂趣和把作文批改權交給學生。

【關鍵詞】

提高 初中學生 作文 寫作水平

現在很多同學不愿寫作文，不會寫作文，遇到作文就頭疼，而且作文語言平淡無味，立意不深，語句啰嗦，沒有真情實感。伴隨著經濟的騰飛，寫作在生活中的作用更加突出，較高的寫作能力是人們成就各項事業必不可少的基礎，培養寫作人才已成為現實的迫切需求。那么如何激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平，成了我們最想探討的問題。

一、讓學生廣泛閱讀文章

杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”魯迅也曾這樣說：“只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”這都是前人的經驗之談，是有深刻道理的，值得我們借鑒。

廣泛閱讀為什么如此重要呢？一方面，它可以彌補我們體驗生活的不足，使我們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受；另一方面，可以使我們博采眾長，多方面地學習別人的寫作方法和技巧。廣泛閱讀應該采取正確的方法。在這方面，前人有過不少經驗，比如粗讀和精讀相結合，就是一個不錯的方法。

二、指導學生走進生活

生活是寫作唯一的源泉。語文教師應該把學生引向生活。把學生涉世未深的雙腿導向生活，讓他們自己去觀察、去感受、去體會，讓學生的知識、情感、理念在寫作中匯成大河，并進一步得到升華。

首先應指導學生觀察自己接觸的人和事，了解人物的外貌和衣飾，了解他們的言談和舉止，了解他們的生活習慣和個性特征，了解他們的思想和理想追求。還要讓學生通過讀書、讀報、看電視、聽廣播等途徑，了解身邊以及國內國際的一些大事。通過觀察，讓他們隨時把這些人和事以日記的形式記錄下來。積少成多，集腋成裘，時間長了，學生自然會掌握各種人的情貌，各種事情的來龍去脈，積累大量的寫作素材。寫作又如釀蜜，蜜蜂靠辛勤的勞動，不斷采集花粉，才能釀出蜜來。初中學生對待寫作也應當有釀蜜的精神。作為教師，要指導學生找準觀察生活的突破口，有的放矢，因材施教。我們生活在日新月異、科學事業突飛猛進的新時代，不同的社會層面，豐富多彩的文化生活，為學生積累寫作素材開辟了無限廣闊的天地。如果教師能經常組織學生開展一些有意義的社會活動，如組織參觀訪問、開展調查研究、組織讀書會、演講會、故事會等，并且堅持下去，學生就會積累起豐富的感性材料，一旦需要時就會得心應手，取之不盡，用之不竭，就會像蜜蜂釀蜜一樣，釀出甘甜的蜜來。

三、教給學生寫作技巧

現行的教材是綜合型的，語文知識、閱讀和寫作三位一體。在具體體例上，又以文體相同或類似的范文組成單元為基本結構，以單元知識來體現單元重點，以單元知識中的寫作訓練來體現寫作體系。這就便于講讀和寫作相結合，使課文成為寫作的范文，體現語文課堂教學對寫作的導向作用，使課文和寫作兩大語文肢體合為一個整體。

在教學時，我以課文為例，組織學生分析、討論，幫助他們從文章立意、構思、語言表達方面，切實掌握有用的知識，使學生得到可以運用的技能，進而做到講練結合，使教材的設計落實到實處。如初二語文第二學期的寫作重點是說明文，《蘇州園林》是其中一篇典范的總分結構的說明文，在講讀這篇課文時，我引導學生在弄懂文字的基礎上，討論弄清本文的結構，然后，趁熱打鐵，要求學生以《我的學校》為題目，讓學生模仿本文的寫法，最后大多數學生思路都比較清晰，收效顯著。

四、讓學生感受寫作樂趣

老師在作文批改中，要盡量多用鼓勵性的語言，對寫得好的學生，予以肯定，激勵他們把作文寫得更好。學生看到教師的評語后會受到很大鼓勵，進而激發寫作熱情。對那些作文水平較差的同學，教師也要心平氣和地幫助他們分析，用平等、商量的語氣提出修改意見，就是對缺點很多的作文，也不能全盤否定，應挖掘點滴“閃光點”。哪怕全文只有一句寫得好，也要提出來表揚，予以熱誠的鼓勵。這樣學生就會從教師的肯定中獲得心理的滿足，明白自己的作文雖有不少缺點，但并非一無是處，只要自己不斷努力，認真修改，也能寫出好文章，從而增強了自信心，產生了進一步嘗試的愿望。

同時，初中學生有很強的獨立性和自我表現欲望，教師可以通過作文競賽評獎、校報發表等鼓勵性手段來調動學生的寫作熱情，讓他們通過自己的作文來表現對生活的觀察和思考。

五、把作文批改權交給學生

通過學生對作文進行相互評價，相互修改，達到共同進步的目的。把作文批改權交給學生，并不是讓教師減輕工作量，高枕無憂。因為教師要作恰當的引導和指點，設法教會學生批改作文的方法和技能，這是一項細致而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學生對作文批改的認識，端正其態度。

俗話說：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”所以“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅”。在引導學生時，要注重培養學生的自學能力，多讓他們批改自己或同學的作文。只有這樣，學生才能真正品味出學習的樂趣，才會不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平。學生才能夠取長補短，相互學習提高，更能調動他們的積極性，激發他們的寫作興趣。

總之，初中作文教學是要以學生的實際為出發點，分析他們的情況，了解他們，我們才能制定行之有效的措施，只要我們在主觀上重視學生的作文教學，多思考，多學習，多實踐，一定會提高學生的寫作能力。

【參考文獻】

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[2]李海林.論真實的作文[J].中學語文教學參考，2005年05期.