英語口語學習創新性途徑淺說

在新形勢下，培養英語應用型人才的任務更加迫切。英語應用型人才的第一個條件是必須會使用英語進行交際，而交際首先又是指口頭交際。因此，如何改進教學方法，尋求更佳教學途徑，培養出能適應社會發展最新需要和具備實際語言交流能力的外語人才，是外語教學面臨的挑戰 。

語言教學的最終目標是培養學習者利用語言進行交流的能力。英語考試大綱明確規定 應從語言的準確性、詞匯量的范圍、話語的長短和連貫性、語言的靈活性和適切性等方面考查學生的相互交流、時空描述、態度情感表達、意見和看法發表、自由辯論等各種運用英語交流的能力。因此，英語教師必須不斷尋找各種教學途徑，使學生在言語交際的語境中獲得對語言的運用能力。現提供以下三種模式：

模式一：主題性互動

對于那些在非英語環境下學習英語的學習者來說，重要的是要經歷真正的交際情境，因為在這樣的情境中，他們能夠學習表達自己的見解和態度，受到人應有的尊重。傳統的教科書中那些作為交際前使用的語法練習，盡管很必要也很有用，但卻無法在學習者和外語之間建立一種聯系，使學習者與之認同。學生只能消極被動地接受教師傳授的知識，沒有機會嘗試根據自己的學習需要選擇學習內容、選擇適合自己的認識水平、能力和方式的學習策略，也沒有機會嘗試對學習的過程、學習效果進行自我反思，更沒有足夠的機會參與到有利于促進學習者自主性的“交流、協商、合作”等課堂交際活動中去，學生缺乏參與意識和主體意識。久而久之，學生在課堂上學習的積極性和主動性會處于一種抑制狀態，這極大地挫傷了學生學習英語的積極性，使英語學習變得枯燥乏味。而那些從學習者角度出發所設計的有意義的活動就是邁向認同的一大步，這不僅能夠提高學習者的能力，也能激發他們的興趣。

在英語聽說課堂教學中，教師應該運用主題性互動這種教學模式，調動學生們的積極性，讓學生有更多的機會運用英語。如果每節課能夠熟練地、有效地掌握一兩個交際功能的表達法，并能結合一定的交際情境和題材用英語開口說話，那么，學生離自由說話的能力也不會太遠了。通過聽說教材的指導，學生模仿操練，這些交際語言使用的次數愈多，內化的程度愈高，會讓學生逐步建立用英語說話的信心，掌握說地道而且得體的英語口語的能力，最后達到用英語自如地交流的目的。

模式二：真實的交際情境

“交際能力”這一概念是美國人類學家和社會學家海姆斯于1972年提出的，經過威爾金斯、威爾遜等名家的相繼努力，交際法應運而生。一般來講，人們運用語言進行交際時要涉及到八種要素：情境、功能、意念、社會、性別、心理、語體重音和語調，語法和詞匯。這樣一來，教師要努力使教學過程交際化。教學內容就應從過去的“傳授———接受”形式，變成“互相提問———發表觀點”，讓學生積極主動地參與到活動中來，使語言教學過程成為語言交流過程。

如果學習者積極參與到學習語言交流中來，那么學習就變得更有效果。由于長期受應試教育和傳統教學模式片面強調知識教學的影響，多數學生形成了英語學習以應試為主要目的、以教師為中心的觀念，往往錯誤地認為語言學習只有在課堂上由老師指導、講授并組織活動，學生則必須跟著教師的思路才能成功。因此，教師要有意識地設計口語課堂，給學生提供和創造真實的交際情景，使他們能主動地、自由地運用語言。這樣，可以使學生更活躍，不但可以加深理解和鞏固積累語言知識，而且能夠將詞匯、短語、句型、習慣用法等逐漸轉化為習得知識，在口語交流中學會用英語表達思想，最終提高英語口頭交際能力。

模式三：分享情感和觀點

外語學習并不只是為我們周圍的事物死記一套不同的名字，它也是一次教育歷程。因為我們的語言是和我們的性格、文化緊密聯系的，那為什么不利用學習語言這一過程，對我們的性格和文化獲得更多的領悟呢？作為教師，我們希望看到自己的學生能感受到別人的情感，分享他們的苦與樂。然而，許多教學情境永遠也超越不了以理性和事實為主的階段。所以，提供以分享情感和觀點為主的內容，就顯得格外重要了。通過情感，可以建立起相互尊重、理解、信任以及團結合作的師生關系，創造出愉快活潑、和諧融洽的教學氛圍。如果學生能夠感受到課堂上師生之間互相尊重、理解、信任，他們就會產生學習英語的積極性。

如拼圖活動。學生每人有一個或幾個圖片，每一部分都要拼在一起，或是故事或真實材料的一些句子，或是圖畫或漫畫連環畫的一部分。在活動中，每個參加者都同樣重要，因為每個人都拿著答案的一部分。參加者在把所有的圖片拼好之前，要做很多交流。很明顯，這樣就包含了大量的語言練習，尤其是一些功能語言，如提建議、同意或不同意、決定順序等。拼圖活動可以訓練學習外語的兩項技能。首先，學生們必須理解所得到的點點信息（通過聽力或閱讀），然后，把它們描述給班或組里的其他同學。這使他們意識到為使別人明白自己，發音和語調是非常重要的。其次，學生們必須組織找答案的步驟，這就需要許多交互語言。教師要在有限的課時內竭力為活動創造條件，鼓勵學生不要怕說錯，要克服羞怯或是怕說錯不敢開口說的心理，傾聽學生說出或暗示出的意思，尊重別人表達真實的看法和觀點，訓練他們靈活地運用外語知識，讓學生獲得“一份耕耘一份收獲”的快樂。