構(gòu)建獨(dú)立的靈魂 塑造生動(dòng)的形象

【摘 要】

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)是農(nóng)村語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，原因很多，本文主要分析了如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立而健康的思想觀念，如何將這種思想觀念以相應(yīng)的方式表現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 思想觀念 表達(dá)能力

農(nóng)村學(xué)生作文時(shí)最大的優(yōu)勢(shì)是情感真摯，語言樸實(shí)。在他們的生活環(huán)境中，人們語言簡(jiǎn)練樸實(shí)，有事說事，少有城里人的娓娓而談、出口成章，而他們最大的困擾是，所接觸的高質(zhì)量的引導(dǎo)性的文字并不多，包括書籍、網(wǎng)絡(luò)等，這樣造成的后果是，他們很少能走近觸及他們靈魂的思維想法，也很少能看到令他們喜歡或欣賞的語言表達(dá)，他們?nèi)鄙倭藙?chuàng)新所需要的模仿對(duì)象，這點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的作文學(xué)習(xí)是極其不利的。但是轉(zhuǎn)念一想，又可以從另一個(gè)角度發(fā)掘其積極意義：農(nóng)村學(xué)生的作文，充滿著城里學(xué)生作文中所缺乏的田園氣息和鄉(xiāng)土風(fēng)情，而這正是中國許多的文學(xué)作品和電影作品等在世界占據(jù)一席之地的重要原因。那么，如何在利與弊之間趨利避害，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從而讓農(nóng)村小學(xué)生的作文精彩紛呈呢？本文即從思想和表達(dá)兩個(gè)角度，談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中的一些思考。

一、思想——作文的靈魂

在小學(xué)剛開始學(xué)習(xí)作文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的造句基礎(chǔ)，但是造句本身思維的表達(dá)只能算是思想的零星片段，要讓學(xué)生形成獨(dú)立的思想，教師還必須費(fèi)一些周章。有的教師或者為了省事，或者急功近利，就讓學(xué)生抄襲，我曾經(jīng)聽過一個(gè)學(xué)生說，他的語文老師告訴他們：自己寫的作文不是好作文，抄別人的才是好的。當(dāng)然這是極端的個(gè)案，但是持有抄襲文章的想法進(jìn)行教學(xué)的老師，畢竟不是少數(shù)，或許在他們的意識(shí)里，并沒有重視抄與模仿在本質(zhì)上的不同——抄的目的是為了達(dá)到短時(shí)效應(yīng)，而模仿是為了長期創(chuàng)新。

我一般的做法是，首先，跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)真實(shí)的生活、真實(shí)的思想的重要，杜絕學(xué)生抄襲的念頭。然后，一方面讓學(xué)生觀察生活，多留心周圍人的思想，經(jīng)歷選擇——表達(dá)——訂正——內(nèi)化的練習(xí)過程，從他們的父母兄長那里接受勞動(dòng)人民優(yōu)良的傳統(tǒng)思想，如熱情、助人、善良、正直等品德，批評(píng)那些愚昧無知的錯(cuò)誤觀念，如生病去求神、把賭博當(dāng)做娛樂、借錢送禮、不贍養(yǎng)老人等，不少學(xué)生的家長都把這些行為視為常態(tài)，因而在啟蒙階段學(xué)生就已經(jīng)受到不良影響，教師必須更正他們的這些想法，在上課時(shí)，有意識(shí)地結(jié)合課文，結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村自然美麗的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的價(jià)值觀和審美觀，既不必依附于家長，也不必依附教師，只要是學(xué)生借鑒了積極的、正確的思想方式得出的結(jié)論，都應(yīng)予以肯定；另一方面幫助學(xué)生搜集整理一些適合他們，能夠幫助他們建立正確世界觀的文字，可以是片段，也可以是整篇文章，如鄭淵潔所著《大灰狼羅克》《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》等，黃蓓佳的《我要做個(gè)好孩子》，或者盧勤的《做人與做事》，或者講述一些名人故事等，這些能夠打破農(nóng)村孩子狹隘的生活圈子，讓他們看到更多的生活情境，了解更多的對(duì)待生活的方式。這樣把真實(shí)生活與理想觀念結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已感悟到的思想情感，分析自己身邊的人和事，從而形成作文的靈魂——獨(dú)立思想。

二、表達(dá)——作文的形象

一邊培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想，一邊鼓勵(lì)他們運(yùn)用文字表達(dá)，讓別人了解和點(diǎn)評(píng)，這些表達(dá)包含片段練習(xí)、周記、隨筆等。在練習(xí)的時(shí)候，要注意讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)階梯性，成人在教育孩子時(shí)容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是用自己幾十年的人生經(jīng)驗(yàn)，去評(píng)價(jià)孩子幾年或十幾年的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，所以在家長和老師那里才會(huì)聽到“這么容易都不會(huì)”之類的話。三年級(jí)的學(xué)生表達(dá)時(shí)而出現(xiàn)病句或錯(cuò)別字是不可避免的，不會(huì)用復(fù)雜的修辭手法、精確的細(xì)節(jié)描寫是正常的，不會(huì)用雙重否定句進(jìn)行強(qiáng)調(diào)也是正常的，他們能夠自始至終用通順的句子，表達(dá)出一個(gè)完整的意思就已經(jīng)不錯(cuò)了，所以我會(huì)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生描寫十五的月亮像一張大餅的時(shí)候，我不會(huì)批評(píng)他寫得不美，更不會(huì)要求他把 “大餅”改成像“白玉盤”或者“瑤臺(tái)鏡”，因?yàn)樗紱]有見過這兩樣?xùn)|西，再美又如何，但是我會(huì)引導(dǎo)他繼續(xù)想象，除了形狀是圓的像大餅之外，它柔和的光像什么。它銀白的顏色又像什么，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)描寫一個(gè)物體，可以寫它的形狀、顏色、細(xì)節(jié)等，也可以從視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等方面去寫。再用同樣的方法學(xué)寫人、寫事等，很多時(shí)候我并不按照教材中的訓(xùn)練方法，亦步亦趨地完成其中的每一次作文訓(xùn)練，如果我的學(xué)生并不適用的話，就會(huì)完全摒棄它，而按照學(xué)情重新構(gòu)思，只要在期末的時(shí)候，達(dá)到了同樣的作文效果，那么，我覺得殊途同歸也是成功，而且是一種更長遠(yuǎn)的成功。

小學(xué)作文的成功與否，不在于一篇或幾篇文章寫得如何，而在于學(xué)生是否掌握了作文的內(nèi)在要素，思想表達(dá)，只有掌握了原理，學(xué)生才可以在寫作上贏得無盡的發(fā)展空間。

【參考文獻(xiàn)】

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