農村中學美術教育淺探

美育就是通過美的情感、美的言辭、美的理性、美的氣度、美的結構，揭示新思想、新學科的科學性、真理性來點燃學生的學習熱情，使之受到美的熏陶、美的啟迪，培養學生對科學與真理的美好追求，從而開發學生智力。音樂、美術等課作為人文學科的重要領域，是實現美育的重要途徑。《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有其他學科不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育的全過程。” 鑒于此，筆者就中學美術教育提出幾點看法，以求教于同仁。

一、農村中學美術課程開設現狀

1．學校有美術專業的教師，但因課程意識淡薄，規范辦學意識淡化，美術課程根本不開或者開不全，美術課為“主科”讓道。此時，美術教師往往主觀地認為，所教的美術學科沒有前途，不能實現自身的價值，或自動要求改教“主科”，美術課則成為“副業”。

2．美術課由沒有專業素養的主科教員兼課。因為兼課教師根本不具備兼任美術的素質，上美術課時，往往是讓學生看一會兒美術書，放任學生胡亂地畫，剩下的時間便成了學生做語數外作業的時間。

3．美術課只是反映在課程表上，此類情形在農村中學十分常見。

教師不僅是知識的教授者，更是學生思維道德品質的塑造者，若是作為起主導作用的美術教師嚴重缺乏美育意識，或者教師自己不具備必要的專業素質，那么，農村的美術課程將會顯得毫無意義，農村中學的素質教育，則完全成為一個口號。

二、突破美術教育瓶頸的具體措施

隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發展人才的作用越發重要。為了實現教育的平衡與公允，發揮學校教育效益的最大化，針對當前農村中學的現實情形，具體可采用以下幾種辦法：

1．課堂注重教學質量，激發學生興趣

教師的語言要幽默，才能誘發學生的學習興趣。法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受。”教師在教學中巧妙地使用幽默的語言講述學生身邊的事例或者笑話，刺激學生、激發學生，這樣既可以給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂注入活力，又能形成寬松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生自覺地進入樂學的狀態。例如開展繪畫競賽就是一種很好的培養學生興趣的形式。另外，教學目標的準確性，教學方法的靈活性，教學結構的新穎性等也都是應該加以注意的方面。這些都是在課堂上培養學生學習興趣的重要方法。

2．培養學生發現美術作品美的“眼力”

眼力，即觀察事物的能力，捕捉審美對象的藝術美能力，也即“看”作品的本領。教師面對好奇心、好勝心強的中學生時，鑒于他們的知覺尚處在無意識性、情緒性比較明顯的時期，應對他們進行有目的、有計劃的感知活動。從制定每一單元的教學計劃到安排教學內容、范畫教具等，都要從他們便于觀察記憶的方面入手，從外形的美感到內在結構，由表及里、由簡到繁的藝術分析，指導他們會“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術美的享受，激發學習的興趣。通過對他們的積極引導，讓他們直接地憑視觀察、親自體驗，增強形象的概念，進而對物象形成心靈感悟和建立某種精神意味，在此基礎上，進入理性的分析，進而通過心理心靈的感悟，獲取對象的精神意味。這種教學生“看”的教學方法，是從生動的審美直觀到對應的語言表述的過程，是讓學生從對象個別特征到整體形象的把握過程，從而提高他們運用形象表達對美的感受能力。

3.培養學生的想象力

現代美術教育家在這方面都有成功的嘗試。如中央美院吳長江先生從法國回來談到這樣一種情景：在盧浮宮里，每天都有一批中小學生在教師的帶領下，靜靜地坐在大師的作品前，聽教師介紹，評述大師的作品，從美學角度欣賞作品的形式、風格、技法。不時地聽到學生們說，倫勃朗的自畫像太美了，那是拉菲爾的《母與子》屬于古典畫……還有同學高興地問那時候畫家們的學習環境、生活情景。以上的例子給我們啟示：走出課堂，教師與學生共同成為教學主體，既檢驗了同學們的辨別能力、開闊了視野，又提高了學生們的思維想象力。

4.培養學生情感能力

美術教育的實質是情感教育。情感構成了藝術審美的主要特征。如何激起中學生的情感與學習的興趣，必須注重教學內容與教學手段，安排好欣賞課這一環節，充分利用幻燈、電影、電視、講座、參觀等現代化教學途徑，介紹一些古今中外的他們既陌生又感興趣的不同風格的作品，如畢加索、塞尚、凡高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派，各種造型既抽象又具體的名作，讓他們理解到作品中的精神內涵、色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思維，通過提高學生的欣賞能力，達到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺地傾注在技能訓練過程中的目的。

5．尊重學生的個體差異，因材施教

人的自由健康發展是每個人應有的權利。作為正在形成世界觀、人生觀和價值觀的中學生，其思維無疑是非常活躍的，行為也有巨大的差異，這是因為不同的學生有著不同的個性。中學美術教育，應該充分認識和尊重學生的個性差異，有針對性的教育方法和教育實施途徑的創新相結合，讓學生能夠聯系自身實際情況，讓學生在個性張揚的過程中，提高認識美、欣賞美的能力，進而提高其精神情操，提高思想道德修養，提高其綜合素質。

總之，“新的教學方法的指導思想應該從塑造人的角度來探索，更加注重學生的心理感受和個性發展，挖掘學生潛在的能力，培養開拓精神的創造性思維”。中學美術教育應培養學生的優良個性品質和各種審美創造能力，發展學生的思維，使學生的基本知識、基本技能與審美教育緊密結合，充分認識、尊重學生的個性差異，積極探索各種可行的途徑和方法，拓展美術教育功能，促進中學美術教育的發展。