是玉？是石？

能天然成為玉的石頭終究是少的，它需要在深山里經過無數年的歷練，經過開采、打磨。不同的玉匠對玉的理解和打磨也各不相同，有的把一塊美玉打得體無完膚，有的把一塊頑石打造成美玉。

一個師范畢業生分配到我們學校，擔任一年級的班主任。一天，我去聽她的課，這是節練習課，她讓學生拿出練習冊來做，做一道講一道，按要求在正課時間是不允許這么上課的，我不耐煩地聽她講著，也不能不聽完就走，那對她很不尊重，下課后，我冷冷地對她說：“你準備一節課好好上，我要聽聽。”過了很長一段時間，當我再聽這位教師上課的時候，頓時眼前一亮，同樣是數學課，但不同的是教師有教具，學生有學具，有彩筆，教師還在黑板上畫了幾個小動物來增添趣味，盡管有些地方稍欠火候，但從講課的環節來看已經日趨成熟。

我一邊聽課，一邊在教室的前面看著學生做題，靠南面前排有三名學生，兩邊的學生的書寫都比較規范，可中間的那個孩子寫得卻不大好，這個學生寫的數字大部分都出格了，而且很隨意。我試著跟他溝通：“看看你寫的數字，想想老師怎么要求的？”這個學生看了看同桌，用橡皮把剛才寫的字擦掉了。接著我又勸他，先別急，一筆一劃慢慢寫，你能寫好的。果真，這個孩子寫得比以前規范多了。我想，如果我們注重引導，他的字是能逐漸規范起來的。

由此令人想到，每個學生都是可塑之材，盡管他們有差別，但只要教師因材施教，就沒有教不好的學生。那么教師呢？我想也沒有上不好課的教師，那位新來的班主任不也是很好的證明嗎？是玉？是石？石也能成玉，玉也能成石。