能天然成為玉的石頭終究是少的,它需要在深山里經過無數年的歷練,經過開采、打磨。不同的玉匠對玉的理解和打磨也各不相同,有的把一塊美玉打得體無完膚,有的把一塊頑石打造成美玉。
一個師范畢業生分配到我們學校,擔任一年級的班主任。一天,我去聽她的課,這是節練習課,她讓學生拿出練習冊來做,做一道講一道,按要求在正課時間是不允許這么上課的,我不耐煩地聽她講著,也不能不聽完就走,那對她很不尊重,下課后,我冷冷地對她說:“你準備一節課好好上,我要聽聽。”過了很長一段時間,當我再聽這位教師上課的時候,頓時眼前一亮,同樣是數學課,但不同的是教師有教具,學生有學具,有彩筆,教師還在黑板上畫了幾個小動物來增添趣味,盡管有些地方稍欠火候,但從講課的環節來看已經日趨成熟。
我一邊聽課,一邊在教室的前面看著學生做題,靠南面前排有三名學生,兩邊的學生的書寫都比較規范,可中間的那個孩子寫得卻不大好,這個學生寫的數字大部分都出格了,而且很隨意。我試著跟他溝通:“看看你寫的數字,想想老師怎么要求的?”這個學生看了看同桌,用橡皮把剛才寫的字擦掉了。接著我又勸他,先別急,一筆一劃慢慢寫,你能寫好的。果真,這個孩子寫得比以前規范多了。我想,如果我們注重引導,他的字是能逐漸規范起來的。
由此令人想到,每個學生都是可塑之材,盡管他們有差別,但只要教師因材施教,就沒有教不好的學生。那么教師呢?我想也沒有上不好課的教師,那位新來的班主任不也是很好的證明嗎?是玉?是石?石也能成玉,玉也能成石。