關于小語教學中德育的幾點思考

語文學科的人文性決定了它是一門“以人為本”，以人的發展為本的學科。兒童的德育觀處于極不穩定階段，極易受到外界負面信息的影響，所以要不斷地強化正確的德育觀。尤其是在兒童對正確的德育觀產生懷疑時，教師要及時地糾正。兒童階段是人生的啟蒙階段，也是對學生進行社會公德、良好行為習慣教育的最佳時期，必須在此階段打下良好的基礎。本文從小學語文德育的重要性和特殊性入手，將普遍存在的德育問題放到小學語文教學這一特殊的情境下分析，來探討該從什么樣的思想層面進行德育的滲透。

一、功利主義德育在小學語文德育中的體現

有這樣一個案例：某天語文課，教師提前來到教室，一位學生最后進來時輕輕地將門關上后才走向自己的座位。這位老師看到了，當即表揚了這位學生，并承諾將其考勤分多加2分。教師的本意是好的，學生的行為也是值得贊揚的。但此時臺下的學生可能會產生三種不同的心理：一種是平時也習慣關門，但現在卻不知道是關還是不關了？如果關門，肯定會有同學覺得其是為了2分考勤分，如果不關又丟棄了自己的良好行為習慣，從而陷入深深的矛盾中。第二種平時不關門，但覺得有分可加也開始關門。第三種覺得這位同學表現很好，應該向其學習。第一種心理會讓學生陷入兩難境地，而抱有第二、三種心理的同學雖然都會去關門，但動機卻不同。這就是典型的功利主義德育帶來的結果。有人對這種功利主義德育進行詰難，如石中英教授在《“狼來了”道德故事原型的價值邏輯及其重構》一文中主要從兩方面對功利主義德育進行詰難：第一，認為其逐利動機違背道德和道德教育的本質。第二，行為結果的不確定性會導致對道德準則的投機、懷疑，甚至拋棄。在我們小學德育的滲透中用回報、利己等來進行德育的時候，為了強化這種效果，教師一般要對好人好事的所有人進行獎勵，這樣不僅是為了體現公平，更是為了強化德育的效果。而事實上，真正的道德應該是自由的，應該是“內在于人的一種精神需要”，是不求回報的付出，來尋求精神上的高尚。小學階段處于德育的啟蒙階段，也許空洞的、不利己的德育不會引起學生的興趣，也許達不到德育要求的結果，但這并不影響我們進而很好地滲透給學生。因為德育是伴隨人一生的，如果我們以這種功利主義德育引導兒童，必定會把部分學生引上歧路。而若將其作為一種精神上的高尚情操滲透給學生，首先是避開了引入歧路的二次糾正，其次是塑造一位不受利益誘惑而品德高尚的人。最終要形成這樣一種社會風氣，即把道德融入生活中，使道德成為一種作為人的條件反射。

二、脫離生活世界的教育觀在小學德育中的體現

呂洋在《語文教育德育問題再思考》一文中提出：語文德育脫離生活世界，主要表現為語文德育回避了現實生活中的矛盾與丑惡現象，使學生對社會的認識缺乏片面性，且語文德育內容相對陳舊，跟不上社會形勢的變化。從最近一篇《長沙八旬老人摔倒路人不敢相幫，兩小學生將其扶起》的新聞報道中，我們不得不深思到底是否需要為小學生營造一個道德相對規范的氛圍。當今社會道德流失嚴重，如果將小學生完全地置于現實生活中，社會的染缸將讓其無所適從，老師教育他們要助人為樂，而社會又教育他們多一事不如少一事，甚至有很多家長也秉持這種觀點教育孩子。從八旬老人摔倒的新聞，我們可以看出道德的最后一片凈土存在于懵懂的學生之中，這是小學德育的成功之處。可為什么隨著年齡的增加，學生接觸社會的機會增多，道德流失得也越快呢？當然我并不是說社會沒有真善美的存在，但負面效應永遠大于正面影響。不能單純地將小學生置于混雜的社會中。小學語文德育的重要性就體現在此，教師要積極地從生活中選取素材，洞悉社會道德流失方向及原因，對其進行歸納與分析，再將其呈現給學生。用真實的生活案例幫學生打好德育的根基，才能讓學生在接觸社會的過程中不迷失方向。

三、非主流價值觀與小學語文德育的碰撞

非主流價值觀是指被大眾所不能接受的，認為異常的，不符合常規的價值觀。不同的人物形象會隨著時代的變化被賦予不同的教育意義，在如今這個價值觀多元化的社會，非主流價值觀似乎也占據了一席之地。最近“孔融讓梨”折射出了教育困惑，如果你是孔融，你會怎么做？“讓”是一種道德要求，一種主流，一種無以回避的價值取向。“不讓”所包含的自私難以被教育容忍，但大多數人認為孩子沒錯，因為孩子說的是真話，讓不讓梨是個人的選擇。道德教育不能教孩子說假話，也不能強制學生讓梨。誠實是一種美德，禮讓也是一種美德，當兩種美德發生沖撞時，我們該如何選擇？一般的評判標準是“利己”還是“利他”，傳統價值觀強調要“利他”，這是一種高尚的美德。不讓則變成了一種自私。教師在教學過程中也要真正做到“百花齊放，百家爭鳴”，允許一些非主流道德觀的碰撞，并做積極的引導，而不是肆意地扼殺。

在小學語文德育滲透的過程中，教師要用純凈的德育觀來教導學生，而不是培養一批帶著“利益”眼鏡偽道德者。要用正確的方法來引導學生與社會接軌，而不是將其丟入染缸之中。拋棄一些陳舊的、落后的觀念，讓德育與新時代的思想碰撞融合，這樣才能將德育的精髓隨著時代的脈搏傳承到下一代的血液中。

（作者單位 江蘇省沭陽縣廣州路實驗小學）