淺談美術課堂教學中的人文性

黑格爾將美術尊為各民族最早的老師，偉大的科學家居里夫人指出：“科學的探索研究，其本身就含有至美。”而這種美同時也蘊藏于各學科之中。基礎教育階段，就是要讓學生通過研究探索學習，獲得這種美的享受。這種對美的感受能力不是與生俱來的，也不是傳統的美術課程所能給予的，因此，作為小學美術老師的我們要努力使學生在學習美術知識及其他科學文化知識時感受到美的存在，讓學生從幼小的心靈里就能感知到美術學科的人文性，感受到美術之美，從而獲得學習美術的樂趣。

一、人文性教學在美術課堂教學中的意義

美術是具有人文性的課程，新課程標準對此有著明確的定義，美術課堂中凝聚著豐富的人文精神，包括人的價值、情感、思想等，它倡導的是人和自然的和諧，關注的是人的精神世界和精神追求。優秀的美術作品，基本上都是在一定的文化背景及人文環境下誕生的。任何一部美術作品都是對傳統文化的傳承，對培養學生的人文精神及民族自豪感具有極其重要的意義。美術教學凝聚著濃郁的人文精神，并由此帶給我們種種感動、美、力量和神奇。它需要教師和學生在學習的過程中用智慧去揭示，用心去感悟。美術課堂教學可以從“人文”角度進行發散，引導學生關注美術與人的情感、價值觀、生存態度等關系，關心人類的文化現象，對各種人文學科中蘊藏著的美的因素進行挖掘提煉，并以美術學科的直觀形式展示出來，這種帶有生命意義的美術課堂教學不僅可以使學生緊繃的心弦得以放松和舒緩，更能讓學生的心靈趨于充實和完美。優秀的教師往往更善于運用各種豐富的課堂語言將學生的目光引向一個更寬廣的領域，給人以曲徑通幽、豁然開朗的感覺，從花鳥意境中走進關注生命的世界，從山水田園里邁入人類生存的環境，從現代藝術形式中進入科技藝術的范疇等，將美術課堂進一步拓展，打破美術學科與其他學科的界限，和學生共同探討其中一些共性的東西，教學相長，老師和學生各有所得。

二、美術課堂教學的特殊性

美術教學具有一定的特殊性，不僅僅是理論說教和灌輸簡單的技能。教學理念和學生的生活世界是密不可分的，要緊緊圍繞學生的生活實際。藝術來源于生活，教師在美術教學中要善于引導學生抓住生活中美的瞬間，通過繪畫來抒發自己對生活的真實感受和真情體驗，將現實生活中的美感和生活閱歷有機地結合在一起。教師要善于發揮和利用生活中取之不盡的教學資源，創造機會讓學生感受生活、觀察生活和貼近生活，在五彩斑斕的世界里享受美術活動帶來的種種愉悅。美術課堂教學要注重教學技巧。

教師的語言生動形象、簡潔流暢、抑揚頓挫、快慢適中，說話有趣味，才能引人入勝，適度的表情和手勢動作，可增強講授內容的情緒感染色彩。在教學中，我始終銘記心理學告訴我們的這些道理，善于抓住時機，根據兒童的興趣和適宜的環境，用積極的語言，提升兒童對繪畫的興趣。作為教師的我們要善于抓住時機，根據兒童的興趣和適宜的環境，用積極的語言，提升兒童對繪畫的興趣。這難道這不是人文關懷精神在教學中的體現嗎？

三、美術教學要尊重學生，關愛每一個學生，激發學生學習美術的興趣

美術教學要結合學生實際，針對不同年齡學生的身心發展特點，利用學生經歷、記憶、興趣（如童話、寓言、成語、游戲、民俗）等與學生生活較為貼近的事物巧妙地把人文思想與學生生活聯系在一起，便于學生理解人文思想，積極調動學生學習的興趣，樹立學生學習美術的自信心。自信是兒童進行美術創作的動力，是美術學習的心理基礎。試想，讓一個沒有自信的孩子進行美術創作是一件多么痛苦的事情，又怎么能談到孩子個性的發展、發揮其主體性和創造性、培養其創新精神和解決問題的能力？

（作者單位 吉林省通化市通化縣朝鮮族學校）