注重積累，個性寫作

摘要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，加上現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，要具備創新精神、合作意識和開放的視野，所以，要培養學生的語感，使學生具有一定的寫字能力、閱讀能力和寫作能力，最終使學生得到全面發展。寫作是語文學習的重要組成部分，對如何寫好作文進行了簡單介紹。

關鍵詞：寫作；興趣；多寫；廣泛閱讀

寫作能力是語文素養的綜合體現，它是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。因此，在教學過程中，我們要引導學生留心周圍事物，樂于書面表達，不要將寫作當做是一種負擔，增強習作的自信心，使學生樂于寫作，讓寫作成為學生生活和學習不可缺少的一部分。

一、激發寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習的動力，當學生對某一事物產生興趣的時候，他們就會主動去探究，主動去觀察。可是，實際上，在寫作方面，我們經常看到和聽到的就是學生不愿意寫，不知道寫些什么，他們對寫作已經有恐懼心理。所以，要想讓學生愿意寫作，讓學生愛上寫作，教師要讓學生明白為什么要寫作，好的寫作能力意味著什么，讓學生明白寫作并不是為了應付老師，應付作業，寫作能力的高低能夠體現個人的素養，能夠提高交際能力，它是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。借助寫作學生可以記錄自己的成長經歷，可以抒寫自己心中的秘密，可以寫自己高興的、不高興的，可以寫自己的夢想，更可以寫自己對家人的愛等等。有心理研究表明，當自己心中感覺郁悶或是苦惱的時候，將這些事情寫在紙條上撕掉，心理的壓力和煩悶就會隨之散去，由此可見，寫作是非常重要的。讓學生明白寫作的重要性，使學生產生寫作的欲望，激發學生的寫作興趣。

二、培養學生多寫

有人曾經說過，學會了寫作文，任何苦難都會成就你生命的光彩。在實際教學過程中，學生不愿意寫，不知道有什么可以寫的，即使是寫也是流水作文，學生沒有內容可以寫，導致了他們無話寫。然而，要想讓學生寫好作文，就必須讓學生多寫多練。

1.自由發揮，不做限制

為了能夠調動學生的學習興趣，能夠激起學生寫作的積極性，讓學生能夠自由地表述自己想要記錄的事情，首先在教學寫作過程中，教師盡量不要對學生的寫作要求、字數、題目、題材等做太多的要求，否則學生的思維就會被束縛，即使學生有些寫作的欲望和需要表達的情感，也會因為受到太多的約束，而將自己的想法扼殺在萌芽狀態，然后，再絞盡腦汁地去想老師給的題目應該怎樣寫，應該怎樣表述，字數不夠就將一些無用的話、重復的話寫了一次又一次，久而久之，就算是多練多寫，學生的寫作水平也得不到提高，而且還會讓學生的寫作興趣下降。所以，在寫作過程中，教師要給學生絕對的自由，讓學生按照自己的想法，描述自己的話題，字數不限，文體不限，這樣學生才不會一直將寫作當做是作業去完成。

2.學生寫周記、日記，教師寫下水文

周記和日記是提高學生寫作能力的重要方法，教師要引導學生寫日記或是周記，學生不愿意寫，不能按時寫，應付差事是定會有的。這時，教師可以借助下水文的形式，引導學生去寫，讓學生學會觀察，學會用心體會生活中發生的點點滴滴，使學生逐漸在生活中積累素材，激起學生寫作的欲望，讓學生有內容可寫。

在第一次讓學生寫周記的時候，我已經預料到學生肯定會不愿意寫，所以，我就準備了一些下水文，讓學生去點評。如：昨天晚上夢見了我兒時的朋友，夢中，我們一起跳皮筋、一起寫作業、一些玩捉迷藏，非常的高興。也許是因為多年不見，夢中已看不清楚她的模樣，加上她離開的時候，我們竟然沒有一張合影。但是那場景卻久久地縈繞于心。其實，多年以后的今天，再見應該是沒有機會了，即使見到也未必能認出來，可是，心中的惦念卻從來沒有消失過，每當講授到朋友的時候，我就會想知道，她現在好嗎？……

簡單的一段下水文，就可以讓學生明白，周記、日記，并不要求你去寫多少字，需要用什么華麗的辭藻去描述，只需要寫出你自己的感受，寫出自己的所思、所想就可以，因為真實的東西是最美麗的。這樣學生就會愿意學，愿意寫。

3.讓學生改編小故事，培養學生的想象力

改編不同于重新寫，學生畢竟在年齡上、閱歷上都受到限制，若是讓學生去寫出一篇小故事、小寓言，好像對于中年級的學生來說比較困難。然而，現階段學生的想象力是非常豐富的，對一切事物都存有一種好奇的心理，而且，讓學生改編或是續寫，還有助于提高他們的寫作水平，使他們在快樂中提高自己的寫作意識。

例如，在學完“狐貍和烏鴉”的故事之后，我讓學生對這則小寓言進行改編，雖然之前學生也對一些文章進行過續寫，但是是以作業的形式進行的，學生受到限制，不能很好地得到發揮，所以，在本節的改寫中，不做任何限制，自由發揮。有學生寫道：一天，烏鴉又在遠處叼回了一塊美味的肉，剛好被饑腸轆轆的狐貍看到，狐貍心想，又有美食了。狐貍又開始對烏鴉花言巧語，可是烏鴉沒有動搖，而是將美食放回了自己的巢穴里，給了自己的孩子。狐貍見沒有機會了，只好再去找食物了。還有學生寫道：第二天，烏鴉又叼回了一塊肉，狡猾的狐貍想著這次烏鴉肯定不會再上當了，也就沒有再哄騙它，誰知烏鴉卻給他分了一些，并告訴烏鴉，我們是鄰居，以后我們和平相處好嗎？……在孩子的世界里真善美是居首要位置的，他們愿意生活在一個和諧安靜的環境中。

學生在改編的過程中，充分展示了自己的想象力，教師要及時給予學生肯定，保持學生的積極性，讓學生的個性得到張揚，讓學生由不愿寫、不會寫變成有話寫、樂于寫。

三、廣泛閱讀，積累好詞好句

“讀書百遍，其義自見。”在教學過程中，教師要讓學生多讀，但是小學階段，學生的閱讀面有限，要想讓學生能夠寫出好的文章，單靠書本的知識是不夠的，所以，在教學過程中，教師要引導學生重視閱讀，拓寬閱讀面，擴大學生的閱讀量，并且從中吸取寫作養分，生發靈感，掌握寫作技巧，蓄積寫作動力，爭取達到“下筆如有神”的效果。

可以讓學生在閱讀過程中積累一些名言警句。如：“孩子成功教育從好習慣培養開始——巴金”；“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運——英國作家薩克雷”等，學生可以在寫良好習慣的重要性的時候，提高學生作文的亮點，還可以積累一些優秀的小故事，給自己的習作以有力的論據。如寫感恩的時候，學生就可以借助一些有關母愛、父愛的小故事進行論述，讓學生在體會感情的過程中，使自己的習作能力也得到提高。

總之，在教學過程中，不管是激發學生的習作興趣還是讓學生多寫多讀，都是為了讓學生能夠積累更多的寫作素材，讓自己在習作過程中變得有話可說，有事可序。除此之外，教師還要讓學生學會觀察，觀察生活、觀察大自然，在自己身邊熟悉的事物中找到寫作的素材，寫出高水平的作文，使學生都能在全面發展中彰顯個性。

（作者單位 浙江省樂清市樂成第一小學）