注重積累，個(gè)性寫作

摘要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，加上現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，要具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生具有一定的寫字能力、閱讀能力和寫作能力，最終使學(xué)生得到全面發(fā)展。寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對如何寫好作文進(jìn)行了簡單介紹。

關(guān)鍵詞：寫作；興趣；多寫；廣泛閱讀

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。因此，在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，不要將寫作當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，使學(xué)生樂于寫作，讓寫作成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對某一事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他們就會主動(dòng)去探究，主動(dòng)去觀察。可是，實(shí)際上，在寫作方面，我們經(jīng)常看到和聽到的就是學(xué)生不愿意寫，不知道寫些什么，他們對寫作已經(jīng)有恐懼心理。所以，要想讓學(xué)生愿意寫作，讓學(xué)生愛上寫作，教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作，好的寫作能力意味著什么，讓學(xué)生明白寫作并不是為了應(yīng)付老師，應(yīng)付作業(yè)，寫作能力的高低能夠體現(xiàn)個(gè)人的素養(yǎng)，能夠提高交際能力，它是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。借助寫作學(xué)生可以記錄自己的成長經(jīng)歷，可以抒寫自己心中的秘密，可以寫自己高興的、不高興的，可以寫自己的夢想，更可以寫自己對家人的愛等等。有心理研究表明，當(dāng)自己心中感覺郁悶或是苦惱的時(shí)候，將這些事情寫在紙條上撕掉，心理的壓力和煩悶就會隨之散去，由此可見，寫作是非常重要的。讓學(xué)生明白寫作的重要性，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生多寫

有人曾經(jīng)說過，學(xué)會了寫作文，任何苦難都會成就你生命的光彩。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生不愿意寫，不知道有什么可以寫的，即使是寫也是流水作文，學(xué)生沒有內(nèi)容可以寫，導(dǎo)致了他們無話寫。然而，要想讓學(xué)生寫好作文，就必須讓學(xué)生多寫多練。

1.自由發(fā)揮，不做限制

為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激起學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生能夠自由地表述自己想要記錄的事情，首先在教學(xué)寫作過程中，教師盡量不要對學(xué)生的寫作要求、字?jǐn)?shù)、題目、題材等做太多的要求，否則學(xué)生的思維就會被束縛，即使學(xué)生有些寫作的欲望和需要表達(dá)的情感，也會因?yàn)槭艿教嗟募s束，而將自己的想法扼殺在萌芽狀態(tài)，然后，再絞盡腦汁地去想老師給的題目應(yīng)該怎樣寫，應(yīng)該怎樣表述，字?jǐn)?shù)不夠就將一些無用的話、重復(fù)的話寫了一次又一次，久而久之，就算是多練多寫，學(xué)生的寫作水平也得不到提高，而且還會讓學(xué)生的寫作興趣下降。所以，在寫作過程中，教師要給學(xué)生絕對的自由，讓學(xué)生按照自己的想法，描述自己的話題，字?jǐn)?shù)不限，文體不限，這樣學(xué)生才不會一直將寫作當(dāng)做是作業(yè)去完成。

2.學(xué)生寫周記、日記，教師寫下水文

周記和日記是提高學(xué)生寫作能力的重要方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫日記或是周記，學(xué)生不愿意寫，不能按時(shí)寫，應(yīng)付差事是定會有的。這時(shí)，教師可以借助下水文的形式，引導(dǎo)學(xué)生去寫，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會用心體會生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使學(xué)生逐漸在生活中積累素材，激起學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

在第一次讓學(xué)生寫周記的時(shí)候，我已經(jīng)預(yù)料到學(xué)生肯定會不愿意寫，所以，我就準(zhǔn)備了一些下水文，讓學(xué)生去點(diǎn)評。如：昨天晚上夢見了我兒時(shí)的朋友，夢中，我們一起跳皮筋、一起寫作業(yè)、一些玩捉迷藏，非常的高興。也許是因?yàn)槎嗄瓴灰姡瑝糁幸芽床磺宄哪樱由纤x開的時(shí)候，我們竟然沒有一張合影。但是那場景卻久久地縈繞于心。其實(shí)，多年以后的今天，再見應(yīng)該是沒有機(jī)會了，即使見到也未必能認(rèn)出來，可是，心中的惦念卻從來沒有消失過，每當(dāng)講授到朋友的時(shí)候，我就會想知道，她現(xiàn)在好嗎？……

簡單的一段下水文，就可以讓學(xué)生明白，周記、日記，并不要求你去寫多少字，需要用什么華麗的辭藻去描述，只需要寫出你自己的感受，寫出自己的所思、所想就可以，因?yàn)檎鎸?shí)的東西是最美麗的。這樣學(xué)生就會愿意學(xué)，愿意寫。

3.讓學(xué)生改編小故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

改編不同于重新寫，學(xué)生畢竟在年齡上、閱歷上都受到限制，若是讓學(xué)生去寫出一篇小故事、小寓言，好像對于中年級的學(xué)生來說比較困難。然而，現(xiàn)階段學(xué)生的想象力是非常豐富的，對一切事物都存有一種好奇的心理，而且，讓學(xué)生改編或是續(xù)寫，還有助于提高他們的寫作水平，使他們在快樂中提高自己的寫作意識。

例如，在學(xué)完“狐貍和烏鴉”的故事之后，我讓學(xué)生對這則小寓言進(jìn)行改編，雖然之前學(xué)生也對一些文章進(jìn)行過續(xù)寫，但是是以作業(yè)的形式進(jìn)行的，學(xué)生受到限制，不能很好地得到發(fā)揮，所以，在本節(jié)的改寫中，不做任何限制，自由發(fā)揮。有學(xué)生寫道：一天，烏鴉又在遠(yuǎn)處叼回了一塊美味的肉，剛好被饑腸轆轆的狐貍看到，狐貍心想，又有美食了。狐貍又開始對烏鴉花言巧語，可是烏鴉沒有動(dòng)搖，而是將美食放回了自己的巢穴里，給了自己的孩子。狐貍見沒有機(jī)會了，只好再去找食物了。還有學(xué)生寫道：第二天，烏鴉又叼回了一塊肉，狡猾的狐貍想著這次烏鴉肯定不會再上當(dāng)了，也就沒有再哄騙它，誰知烏鴉卻給他分了一些，并告訴烏鴉，我們是鄰居，以后我們和平相處好嗎？……在孩子的世界里真善美是居首要位置的，他們愿意生活在一個(gè)和諧安靜的環(huán)境中。

學(xué)生在改編的過程中，充分展示了自己的想象力，教師要及時(shí)給予學(xué)生肯定，保持學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生由不愿寫、不會寫變成有話寫、樂于寫。

三、廣泛閱讀，積累好詞好句

“讀書百遍，其義自見。”在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生多讀，但是小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀面有限，要想讓學(xué)生能夠?qū)懗龊玫奈恼拢瑔慰繒镜闹R是不夠的，所以，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，拓寬閱讀面，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，并且從中吸取寫作養(yǎng)分，生發(fā)靈感，掌握寫作技巧，蓄積寫作動(dòng)力，爭取達(dá)到“下筆如有神”的效果。

可以讓學(xué)生在閱讀過程中積累一些名言警句。如：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始——巴金”；“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)——英國作家薩克雷”等，學(xué)生可以在寫良好習(xí)慣的重要性的時(shí)候，提高學(xué)生作文的亮點(diǎn)，還可以積累一些優(yōu)秀的小故事，給自己的習(xí)作以有力的論據(jù)。如寫感恩的時(shí)候，學(xué)生就可以借助一些有關(guān)母愛、父愛的小故事進(jìn)行論述，讓學(xué)生在體會感情的過程中，使自己的習(xí)作能力也得到提高。

總之，在教學(xué)過程中，不管是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣還是讓學(xué)生多寫多讀，都是為了讓學(xué)生能夠積累更多的寫作素材，讓自己在習(xí)作過程中變得有話可說，有事可序。除此之外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察生活、觀察大自然，在自己身邊熟悉的事物中找到寫作的素材，寫出高水平的作文，使學(xué)生都能在全面發(fā)展中彰顯個(gè)性。

（作者單位 浙江省樂清市樂成第一小學(xué)）