感悟生活，煥發語言魅力

摘要：《義務教育語文課程標準》指出，寫作教學要從低年級的寫話入手，重在培養學生的寫作興趣和自信心，讓學生易于動筆、樂于表達，引導學生關注生活、表達真情實感，激發學生展開想象和幻想。然而，因為低年級學生年齡小，對身邊的事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，所以，平時寫話時往往無從下手。作為教師，如何更有效地指導學生進行寫話呢？小學低年級的寫話教學中，我們可以讓學生通過感悟生活，培養學生積累的習慣，讓學生有話可寫，提高學生的寫作興趣。

關鍵詞：興趣索引；感悟生活；日積月累；回歸生活

《義務教育語文課程標準》里對低年級寫話的具體要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”我們首先要做的就是培養孩子寫的興趣，再者將要求降低，讓孩子成為寫話的主人。生活中有豐富多彩的經歷，讓孩子多親近大自然，感知的事物多了，才會有寫作的沖動和能力。讓孩子用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟，在生活體驗中得到感悟，在感悟中進一步學會寫作、學會生活。

低年級寫話是小學作文的起步，《義務教育語文課程標準》明確指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！币虼耍湍昙墝懺拺撝匾晫W生興趣的培養，引導學生關注生活細節，積累語言，激發學生的寫話興趣。

一、問渠那得清如許？為有源頭活水來

陶行知先生指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼耍覀兊慕虒W必須與生活實際相輔相成，離開生活便會成為“死教育”，離開生活的文章那便沒有生命力、感染力。那低年級寫話的“源頭活水”從何而來？——生活！低年級學生喜歡表達，他們可以頭頭到道地講出自己喜歡的人，說出自己喜歡的游戲，可真正到寫的時候卻又無從下手了。因此，在教學寫話的過程中，我們首先應該培養學生的說話興趣，教會學生怎樣完整、有序地講述一件事，如在指導學生寫《下雨了》這一看圖寫話，我先讓學生觀察圖畫，說說圖中有誰，她在做什么，遇到了什么困難？孩子們興致可高了，一個學生開心地說著：“一只小白兔正在森林里采蘑菇，忽然下起了一場大雨，小白兔被淋得四處躲藏。”下雨了，你們用什么方法擋雨呢？“雨衣或雨傘?！绷硪粚W生忙接下去：“小白兔看見樹叢旁邊的蘑菇，她靈機一動，對呀！蘑菇和雨傘是一樣的，我可以把蘑菇當作雨傘呀！”學生有了生活的體驗，很快就能將圖上的四幅畫完整地聯系在一起，寫起話來也輕松多了。因此，只有讓學生走進生活，積極參與社會實踐，才能取得更好的效果，才能讓學生敞開胸襟，融入生活的課堂。生活是五顏六色、豐富多彩的，寫話教學有了這股源頭活水，自然也就會生動形象，引人入勝。

二、春風化雨，潤物無聲

“天才在于積累，聰明在于勤奮”，顯而易見，積累的重要性不言而喻。因此，要提高學生的寫作水平，我們就應該注重培養學生平時多積累，只有語言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。教學中，我們要有意識地把寫話指導滲透到平時的教學中去，指導學生觀察分析，遣詞造句，懂得運用學過的好詞好句，接著再連句成段，連段成篇。如《陽光》這一課中的好句被很多學生用在了文章的開頭。“初升的太陽射出金色的光芒，草坪上開滿鮮艷的花朵，嘰嘰喳喳的小鳥在天上飛著。啊，大自然多美呀！”“小白兔被雨淋得四處躲藏”中的“淋得四處躲藏”也是從《魯班造傘》一課中學來的。學生通過反復誦讀，便能靈活地運用到寫話當中。小學時期是記憶力最強的黃金時代，多讀書，多儲存好詞佳句，文章中的好詞好句也就自然而然地就運用到作文里去了。因此，讓學生通過平時的閱讀、課文學習，把讀到的好詞佳句、名言警句、精彩片段等寫在自己的采集本上，長期堅持下來，學生積累的素材越來越多，就會越寫越好，寫作興趣就越來越濃，便起到了春風化雨、潤物無聲的作用了。

三、親近自然，回歸生活

寫作是從學生的生活實際中出發，又回歸到學生的生活實際當中去的，既來源于生活，又回歸于生活。生活就是教材，大自然是一道美麗的風景，當學生的語言積累到一定的程度，那么，學生在寫話過程中，就不單單局限于看圖寫話，而是學會寫生活日記，把每天自己的所見所聞，所思所想，以日記的形式記錄下來，久而久之，就養成了一個良好的寫作習慣。也許只是一個小小的發現，就可以成就一篇優美的文章。有個學生寫了一篇日記：“清晨，太陽剛剛升起。一大早我就背著書包去上學了。走在鄉間的小路上，我發現禾苗上面掛滿了露珠，一顆顆好像晶瑩的珍珠，美麗極了！”雖然只是短短的不到百字的內容，卻寫出了大自然的美麗以及自己對大自然的熱愛！

生活就是教材，兒童是一道風景，老師是陪襯，作為一名教育者，我們要尊重兒童的天性，要尊重他們的自然生活，不要給予他們更多的束縛。讓孩子想寫，敢寫，樂寫?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”！

（作者單位 福建省泉州市南安水頭大盈小學）