淺談小學課堂教學設計中應注意的問題

摘要：現(xiàn)代教育觀念既重視教師在學生認知發(fā)展中的作用，也重視學生在學習活動中的自主作用，強調主動獲取知識而不是被動接受知識，在教學過程中注意創(chuàng)設學習情境，鼓勵和啟發(fā)學生自己去探究知識、得出結論、解決問題，從而培養(yǎng)學生處理信息的能力，培養(yǎng)批評性思考、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力以及應變能力和實驗能力等。

關鍵詞：課堂教學設計；學生；教師；學習內(nèi)容；教學目標

課堂教學設計指用系統(tǒng)方法對課堂教學活動過程諸環(huán)節(jié)、要素及其相互關系進行科學的描述、計劃與規(guī)定，即為課堂教學活動制訂具體的、切實可行的活動方案與程序，使課堂教學活動達到優(yōu)化的效果。

現(xiàn)代教育觀念相信學生“人人都能學習”，承認、尊重和發(fā)展學生的個性，認識到發(fā)展學生的自信心、創(chuàng)造力、決策能力等是社會對人才質和量的需要；現(xiàn)代教育觀念既重視教師在學生認知發(fā)展中的作用，也重視學生在學習活動中的自主作用，強調主動獲取知識而不是被動接受知識，在教學過程中注意創(chuàng)設學習情境，鼓勵和啟發(fā)學生自己去探究知識、得出結論、解決問題，從而培養(yǎng)學生處理信息的能力，培養(yǎng)批評性思考、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力以及應變能力和實驗能力等。

一、進行課堂教學設計應注意的問題

1.要重視學生學法的研究設計

有些教師進行課堂教學設計的出發(fā)點是教師如何把教學內(nèi)容講清楚，教師如何組織好教學，如何減輕教師教的負擔……進行課堂教學設計，不僅要考慮教的問題，更要考慮學生學的問題，不能把出發(fā)點和落腳點僅僅放在教的方面。

2.要重視非智力因素的開發(fā)

許多教師在進行課堂教學設計時，教學目標的設計往往停留在認知性和技能性目標方面，對媒體的使用目標常考慮如何運用這種媒體去傳授知識。認為教師教學的主要任務是開發(fā)學生的智力，這是不全面的。因為非智力因素（主要包括需要、動機、情緒、情感、意志、性格、興趣、氣質……）也是很重要的。在課堂教學設計中，許多教師能注意到發(fā)揮教學媒體激發(fā)學生興趣、創(chuàng)設情境的作用，但開發(fā)學生非智力因素的目的性還不很明確，缺乏明確的開發(fā)非智力因素的意識。

3.要用系統(tǒng)論的觀點及現(xiàn)代教育思想指導課堂教學設計

課堂教學設計的三個要素是教學目標、教學策略與教學評價。而在課堂教學活動中的基本要素應是教師、學生、教學內(nèi)容、教學工具、時間與空間六個方面。上述六個要素對于教學活動而言缺一不可。沒有教學工具則無法完成教學任務；沒有時間就沒有進行教學活動的機會；沒有空間，教學活動就不可能以任何形式存在。

4.教學設計者應具有的素質

為了確保教學設計的成功，設計人員必須具備以下基本素質：應具有較扎實的教育、教學、學習心理、傳播、媒體等方面的理論基礎；有一定的教學經(jīng)驗；熟練掌握教學設計的基本原理、方法和實際操作技能；有很好的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，能分析復雜問題并辨別關鍵因素。

5.要靈活運用模式

由于教學過程是個動態(tài)過程，教學系統(tǒng)是個開放系統(tǒng)，在設計過程中涉及的如環(huán)境、學生、教師、媒體、信息等各種因素都處于變化之中，因而要在掌握要素的同時，根據(jù)不同情況的要求，思考重點解決哪些環(huán)節(jié)問題，創(chuàng)造性地開發(fā)自己的模式。

學習內(nèi)容可分為認知類、動作技能類以及態(tài)度類三種。認知類學習內(nèi)容又可分為知識（事實、概念、原理）和能力（觀察、推理）兩方面。動作技能類學習內(nèi)容可分為實驗操作、自制標本、繪圖、樂器演奏、唱歌跳舞等。動作技能是一種習得能力，使學生掌握一些操作技能。在學生的學習中，動作技能的學習往往與認知學習交織在一起，如學習電腦打字，除學習打字動作外，還必須了解有關漢語拼音、標點、文件格式、移動規(guī)則等知識，沒有這些知識結構，動作技能是學不好的。因而分析動作技能學習內(nèi)容時，不僅要分析有哪些方面的動作技能，還要考慮學習這些動作技能所需掌握的相應知識；情感是對于事情的看法和采取的行動，是一種影響個人對特定對象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準備狀態(tài)。分析情感類學習內(nèi)容可從兩個方面考慮，一是形成或改變態(tài)度后，應能做什么；二是為什么要培養(yǎng)這種態(tài)度。

二、小結

教學目標是教師教學的指南。目標是檢驗教學活動效果的尺度之一，也是指引教師進行教學活動的指南。教學目標不僅在方向上對教學活動的設計起著指導作用，而且對教學設計的步驟和方法有規(guī)定制約的功能。編寫教學目標是一項艱苦細致的工作，但它有利于提高教師的教學水平。編寫明確具體的教學目標要求教師認真鉆研教學大綱，對學科教材內(nèi)容有深刻的掌握，并對學生的學習結果有清晰的概念，有利于幫助教師合理地選擇教學媒體、教學方法，采取恰當?shù)慕虒W方式，調節(jié)教學活動過程，從而保證教學目標的真正實現(xiàn)。

教學目標是學生進行學習活動的指標。對于學生來說，學習活動的第一步就是合理、科學地確定目標。目標清楚與否決定著學生學習的效果和學習態(tài)度以及情緒。學生如果明確了目標，他們會有更強烈的參與感，能減少學習中的盲目性，更好地制訂自己的學習進程，在他們達到目標時，成就動機被激發(fā)，對參加以后的學習活動會更加主動積極，對通過考試更具有信心。

（作者單位 西藏自治區(qū)日喀則定結縣日屋鎮(zhèn)中心小學）