授人以魚，不如授人以漁

學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，從古至今，所有的教育家都把目光聚焦到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)方法上，可見自學(xué)能力和自學(xué)方法的重要性。只有將學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)好了，那才是給了他們一個(gè)取之不盡、用之不竭的“活水源頭”，實(shí)現(xiàn)了從“授人以魚”到“授人以漁”的根本性轉(zhuǎn)變！我們教師的任務(wù)就是：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給自學(xué)方法，形成學(xué)生的終身習(xí)慣。

在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。尤其是在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于他們知識少、能力低，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地傳授給他們一系列的學(xué)習(xí)方法。回顧自己走過的路，我具體從以下幾方面著手。

一、培養(yǎng)自學(xué)的興趣，初步形成自學(xué)能力

“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)任何知識，首先應(yīng)該對它有足夠的興趣，才能有學(xué)習(xí)的欲望，那樣才會事半功倍，取得較好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂于自學(xué)。這就要求我們教師善于結(jié)合知識的特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)性語言，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生自覺主動自學(xué)的欲望。

1.設(shè)置知識懸念，吸引學(xué)生參與

教學(xué)前要設(shè)置知識“懸念”。為吸引學(xué)生主動自學(xué)，我常常針對教材內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生渴望求知的氣氛，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生讀了課題質(zhì)疑，班里一下子像開了鍋似的炸開了，學(xué)生們紛紛提問，有的說“為什么必須把這條魚放掉？”有的說：“這話是誰對誰說的？”此刻學(xué)生求知興趣達(dá)到了高潮，水到渠成，我趕緊讓學(xué)生帶著疑問自學(xué)課文，學(xué)生非常專注地投入到對新課的學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效果非常好。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受身臨其境

在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的或已經(jīng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)，引起他們的興趣，從而主動獲取知識。例如，在教《天安門廣場》一課時(shí)，由于很多學(xué)生去過北京天安門廣場，領(lǐng)略了天安門的雄偉壯觀，在學(xué)這一課前我先請學(xué)生交流，去過的學(xué)生都興致高昂，暢所欲言，有這樣一個(gè)鋪墊，我再讓學(xué)生將情景和文字結(jié)合起來認(rèn)真自學(xué)課文，學(xué)生始終保持高漲的興趣，從而取得較好的自學(xué)效果。

二、教會學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成一種自學(xué)習(xí)慣

從三年級起，我便將每一單元第一篇課文的第一課時(shí)用來專門訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。我提前教給學(xué)生讀書做記號的方法，在課堂上我把預(yù)習(xí)的基本模式做為自學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生們充裕的時(shí)間自學(xué)，巡視時(shí)重在指導(dǎo)孩子們用符號畫出哪些是精彩語句，哪些是重點(diǎn)章節(jié)，啟發(fā)他們這些詞句為什么好，你讀了有些什么想法，把自己的感受簡單地寫在書上，可以是一個(gè)詞、一句話、一段文字，只要有感而發(fā)都予以表揚(yáng)。告訴他們會發(fā)現(xiàn)問題的孩子才是會讀書的孩子。在討論自學(xué)收獲時(shí)，鼓勵他們暢所欲言，有困惑也要勇敢地提出來，慢慢引導(dǎo)他們提與課文有關(guān)的有價(jià)值的問題，從而也培養(yǎng)了孩子們提問的能力！然后每一單元剩余的課文我讓孩子們自己預(yù)習(xí)，我所做的就是堅(jiān)持檢查、表揚(yáng)，評出預(yù)習(xí)能手。一年下來，孩子們從簡單被動自學(xué)到自己學(xué)習(xí)，從閱讀現(xiàn)成文字到主動搜集資料來解決自己預(yù)習(xí)中的困惑，漸漸地，他們已經(jīng)把預(yù)習(xí)中自學(xué)作為了一種習(xí)慣。

三、教會學(xué)生讀書方法，逐步提高自學(xué)能力

培養(yǎng)自學(xué)能力讀書講究方法，不同的文章方法也不盡相同。有的文章，要抓特點(diǎn)。例如《軍神》是以寫人為主的文章，以事表人。文章通過劉伯承的語言、神態(tài)、動作等來表現(xiàn)劉伯承堅(jiān)忍不拔的意志。在課堂上我設(shè)計(jì)了自學(xué)重點(diǎn)：找出表現(xiàn)劉伯承鎮(zhèn)定堅(jiān)強(qiáng)的語言、動作的語句；理解這些重點(diǎn)句的含義；為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是“一塊鋼板”。學(xué)生帶著問題自學(xué)，然后交流，最后在點(diǎn)撥得失，總結(jié)學(xué)法時(shí)，學(xué)生們總結(jié)出：凡寫人的文章，重點(diǎn)應(yīng)放在理解表現(xiàn)人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等重點(diǎn)詞、句上。

一年下來，學(xué)生慢慢地就懂得了從通讀全文入手，根據(jù)不同文章的特點(diǎn)抓特點(diǎn)、抓重點(diǎn)，找出重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句來學(xué)習(xí)的方法。同進(jìn)我又進(jìn)一步利用課余時(shí)間讓孩子們大量閱讀中外名著、童話故事和優(yōu)秀習(xí)作等，進(jìn)行自學(xué)能力的遷移訓(xùn)練，讓他們鞏固這些學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的自學(xué)能力就這樣在日常學(xué)習(xí)中得到了提高。

培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，讓孩子們主動地學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這一過程任重而道遠(yuǎn)，每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不同的。只要我們教師在教學(xué)中給予足夠的重視，始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，那孩子們的自學(xué)能力一定會得到發(fā)展，也定會受益終生。

（作者單位 江蘇省蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)小學(xué)）