發(fā)揮教材優(yōu)勢，設計多樣化作業(yè)

簡單重復的書面作業(yè)，不僅使學生厭惡學習，同時身心健康也受到了影響。現(xiàn)代心理學家詹姆斯說：“成功的法則應是輕松而不是緊張。”因此教師要轉變教學觀念，除適當布置一些傳統(tǒng)作業(yè)之外，還應精心設計一些學生喜聞樂見、感興趣的作業(yè)形式，讓每一個學生都學得輕松，盡情地發(fā)揮自己的聰明才智。

一、觀察性作業(yè)

“觀察是智慧最重要的源泉。”這句話精辟地指出了觀察的重要性。觀察可以開拓學生的生活視野和精神世界，如在學了課文《荷花》一文后，就可指導學生學習課文中作者觀察荷花的方法，然后運用所學的方法去觀察當地的植物。而我在教這篇課文時，正是桃花盛開的季節(jié)。于是，我就帶學生去觀察桃花園，讓他們從近到遠、從全園的桃花到每一簇中的桃花，有順序地加以觀察，特別是領略有風時和無風時桃花的各種姿態(tài)。觀察后，再讓學生口頭說一說自己的所見所聞，描述時要盡量用上課文中的優(yōu)美詞句，然后再寫出來。這樣，學生在感受自然美的同時，也就輕松地完成了習作。

二、探究性作業(yè)

詹姆斯曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”愿意動手，喜歡玩具是小孩子的天性。教師不僅要愛護孩子的天性，更要充分利用這種天性。讓學生經常性地動手操作，不僅可以鍛煉他們的手部技能，更能開發(fā)智力、磨練毅力。因此，教師應盡量多設計一些探究型的作業(yè)。如學習了《詹天佑》一文后，學生對“人字形線路的設計”不太理解，我抓住學生喜歡玩玩具的天性，把他們分成小組，自己搜集器材，自己創(chuàng)設情境（可用土堆成一個小假山等）。對照課文的文字敘述，動手操作，這樣學生學到的不只是知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的探索精神。

三、閱讀性作業(yè)

《義務教育語文課程標準》要求“學生9年課外閱讀要達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各種書和報刊。”這說明學生光靠學習書本知識是遠遠不夠的，還必須大量閱讀課外書籍。而小學階段是培養(yǎng)學生閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣的重要時期。小學生好奇心強，樂于接受新事物，所以比較容易培養(yǎng)起他們課外閱讀的興趣和能力，使他們在閱讀中獲得更多的知識，受到應有的思想品德教育。如在學《狼牙山五壯士》一文后，可布置學生閱讀大量的有關抗日戰(zhàn)爭的書籍，使學生受到革命傳統(tǒng)教育。當然，也可以引導學生自己選擇一些書籍閱讀，還可組織一些讀書報告會，進一步調動他們的閱讀興趣和積極性。

四、繪畫性作業(yè)

小學生形象思維活躍，想象能力豐富，而繪畫的直觀性、形象性、生動性及富有吸引力的特點，可以喚起學生潛在的意識，激發(fā)學生的思維積極性，創(chuàng)設一種使學生心里亢奮的情境，去領略畫意詩情。因此，學習一些描寫優(yōu)美景色的課文，我在講解的基礎上，指導學生根據文章構思畫面，并進行畫畫，在學習故事時也可讓學生邊讀邊想，根據自己的想象將詩意繪成一幅圖畫，使學生加深對課文內容的理解，并培養(yǎng)高尚的審美情趣。

作業(yè)的形式要符合學生的年齡、心理特點，激發(fā)學生愿意完成作業(yè)的興趣，這樣才能真正減輕學生的負擔，實現(xiàn)素質教育。

（作者單位 山東省膠州市馬店鎮(zhèn)韓家村小學）