淺談小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)

積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化，是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)新途徑，它對(duì)提高基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力都有著重要意義。在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段是完成教育目標(biāo)的必要條件。

一、從游戲引入新課，變“枯燥”教學(xué)為“趣味”性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生打開計(jì)算機(jī)“大門”

學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地。小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好游戲，根據(jù)這一特點(diǎn)，我把計(jì)算機(jī)新課的開端寓于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，并在學(xué)生濃厚的興趣中揭示主題。練習(xí)鼠標(biāo)的操作是相當(dāng)枯燥的，讓學(xué)生直接練習(xí)必然無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)鼠標(biāo)的各種基本操作時(shí)，我利用Windows自帶的掃雷游戲和五子棋游戲，讓學(xué)生不知不覺地就熟練掌握了各種基本操作，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然感覺輕松多了。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，還可以促使他們自覺地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

二、教給學(xué)生正確的操作方法，還學(xué)生主體地位

葉圣陶先生說過，教是為了不教。在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再只是學(xué)會(huì)知識(shí)，而是要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法以及培養(yǎng)能力，包括學(xué)生“信息素養(yǎng)”能力的提升。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)課程是中小學(xué)一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，可為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一條普遍的教學(xué)原則，在小學(xué)計(jì)算機(jī)課教學(xué)中也不例外。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)應(yīng)用性和工具性學(xué)科，操作性和實(shí)用性都很強(qiáng)，并且計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，能很快將新的技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)，計(jì)算機(jī)課中的操作更是舉不勝舉。要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就必須教給學(xué)生正確的操作方法，達(dá)到學(xué)生能獨(dú)立思考、自主操作，遇到疑惑主動(dòng)提出、舉一反三的目的。

三、教學(xué)方式藝術(shù)化，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松化

按大綱要求，三年級(jí)以上的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，而這個(gè)年齡的學(xué)生正處于形象思維階段，課程中許多必須掌握的知識(shí)，是十分單調(diào)、枯燥、難懂的，如，專用名詞術(shù)語“菜單”“前景色”“背景色”等，如果教師用平淡的語言講解是很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，且很難讓學(xué)生理解。但是如果教師在上課時(shí)巧用生活實(shí)例，進(jìn)行藝術(shù)化教學(xué)，就能突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松理解。如講“菜單”時(shí)可打比方：我們要在飯店吃飯，首先要拿“菜單”點(diǎn)菜，你點(diǎn)什么服務(wù)員就上什么；而計(jì)算機(jī)里的“菜單”也是一樣，你想干什么你就告訴它，讓它來執(zhí)行你的命令；當(dāng)講畫圖中的“前景色”與“背景色”時(shí)，老師就用戲劇院的舞臺(tái)布置比作背景色，而用舞臺(tái)上活動(dòng)的人比喻前景色，這樣一來難懂的知識(shí)也一下子解決了。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到，小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)雖不難，但要上好這門課卻不易。作為教師的我們要正確把握小學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知接受特點(diǎn)，科學(xué)靈活地采取形象化、游戲化、兒童化的教學(xué)手段，充分利用便于小學(xué)生掌握的語言和教學(xué)方式，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)及操作技能運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。

（作者單位 吉林省通化市通化縣朝鮮族學(xué)校）