低年級語文教學有效性的探究

摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，強化學生的生活意識，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓孩子們成為生活的富有者，成為會生活、會學習的人。”這些論述告訴我們，新課程標準下的語文課堂應該是充滿生機與活力的，而實際學生表現出的往往是不愿學或是限于完成任務地學。特別是低年級學生，由于年齡和認知的特點，他們活潑好動、注意力短暫而有限，教師應努力激發低年級學生對語文學習的興趣，達到預期的教學效果。

關鍵詞：低年級；語文教學；快樂學習；有效探究

一、自主求知與合作學習相結合，讓語文課堂充滿生機

“自主、合作、探究”是新課標倡導的學習方式。教師要把開放的課堂還給學生，把說話的權利還給學生，使學生真正成為課堂的主人。因此，我們教師應深刻認識“自主、合作、探究”在學習語文中的意義和作用。

（一）自主求知

自主學習是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，以自主發展為宗旨，讓學生在愉快、民主的氛圍中學習。

1.保證自主學習的時間

教師要給學生自主學習的時間和空間，還給學生自主學習的權利。教師在課堂上要做到省時高效，學生在學習過程中自己能解決的問題教師不講；學生似懂非懂的，教師要引導學生自讀自悟，鼓勵他們大膽地嘗試；學生確實不懂的，教師就應適時、適當地點撥，要精講，把大部分時間留給學生朗讀，悟其義、悟其情、悟其理，使學生在語言的實踐活動中，不斷提高語文素養。

2.培養自學能力

自學能力是一種綜合能力，包括對信息反應的能力，掌握聽、說、讀、寫基本方法的能力，對知識的歸納、整理、運用的能力以及學生自我評價、自我調控心理能力等。自學能力的培養是個循序漸進的過程，應從一年級開始培養。如一年級的識字教學，學生掌握了學習漢字的基本方法，在認識漢字基本構造的基礎上，可以根據部首自學同部首的漢字，根據拼音學習同音字，在一定階段內，舉行“誰識的字多”的競賽，促進學生間相互交流、共同促進，讓學生認識除教材以外的大量漢字。

（二）合作學習

合作學習是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習”。《義務教育語文課程標準》中強調，要讓學生“動”而不亂，“動”中有序。學生要在這種互動狀態下逐漸學會以下幾點：（1）學會傾聽。能專心聽取別人的觀點，掌握別人發言的要點，并做出判斷評價。（2）學會質疑。存在疑問時，能有禮貌地請對方做進一步講解。（3）學會表述。有一定的口語表達能力，善于表述自己的看法。（4）學會交流。虛心聽取別人的意見，并及時修正自己的想法。

二、靈活運用方法，讓學生快樂學習

（一）設置音樂，渲染課堂氣氛

音樂有著啟迪學生智慧、陶冶學生情操、培養學生審美情趣的功效。在語文課堂教學中適當地添加些音樂，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的情感，從優美的樂曲中體會課文內涵。如在教學《春雨的色彩》這課時，我首先播放了兒童歌曲《小雨沙沙》，孩子們聽著歌曲，異常興奮，不由自主地邊拍手邊跟著唱，于是我在優美歡快的音樂聲中導入了課題。

（二）設計游戲，調動積極性

在低段語文課中，教師可以根據所授知識的特點設計組織趣味性的游戲，幫助學生掌握一些字形復雜、需要多次重復才能掌握的、比較枯燥的知識。如在復習詞語時，我采用了“貼商標”的游戲。在講臺上擺放各種實物，黑板上粘貼好打亂的詞語卡片。然后讓學生上臺，從黑板上取下會讀的詞語卡片，將它粘貼在相對應的物品上，并舉起粘貼好商標的實物，大聲朗讀。全班同學作評委。如果該生認讀粘貼都正確：（生齊：“棒棒棒！”）學生再跟讀一遍。如果該生認讀或粘貼出錯：（生齊：“錯錯錯！再想想！”）會念的小朋友立即幫他改正。這一游戲的設計，形成了生動活潑、有情有趣的學習氣氛，激起了學生主動學習的欲望。

（三）運用多媒體，讓學生主動參與學習

運用多媒體輔助教學能將各種人、事、物的運動過程逼真地表現出來，給語文教學注入了新的活力，令學生耳目一新，還可以使學生主動地參與學習，愉快輕松地獲取新知，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，提高課堂教學效率。如，在教學聲母j、q、x時，伴隨著一陣優美的樂曲，學生舉著“j、q、x”的牌子跳著歡快的舞蹈出現在學生面前，緊接著小ü跑了過來，一邊從頭上脫下有兩點的小紅帽，一邊俏皮地說：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就脫帽。”學生被他們那活潑可愛的樣子逗得哈哈大笑，不由自主地進入到了教學所設計的情景中，很容易就記住j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫的規則。

總之，我們要結合低年級學生及語文學科的特點，在教學中，大膽實踐，勇于創新，調動學生自主參與學習的愿望，激發學生合作探究的精神，培養良好的學習習慣，使每位學生學會自主、學會合作、學會探究。讓我們帶著激情走進新課堂，把低年級語文課堂變成學生樂于學習的場所，使語文課堂煥發出生機與活力，讓孩子們在課堂上學得有滋有味、有聲有色。

（作者單位 廣東省深圳市福田區景田南三街業城閣）