淺談小學數(shù)學“認識物體與圖形”教學感受

摘要：學生坐在教室里聽老師講如何數(shù)星星，這是間接學習；讓學生走進大自然，自己一顆一顆數(shù)星星，便是體驗學習。兩種學習的效果一比，后者肯定優(yōu)于前者，因為后者是學生親身經(jīng)歷、感受到數(shù)星星的快樂，體驗到數(shù)星星的技巧。每個學生可能還會有不同的感受和技巧。這種學習活動不僅激活了學生的認知層面，更重要的是激活了學生內(nèi)心深處的情感層面，是知情合一的學習。這種學習方式在小學數(shù)學教學中有著深遠的意義。

關(guān)鍵詞：體驗；觀察；發(fā)現(xiàn)；操作；傾聽

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”

所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，活用教材，進行創(chuàng)造性的教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習的價值，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

我談一下在教學數(shù)學一年級上冊（人教版）“認識物體與圖形（立體圖形）”的心得體會。

教學這堂課是在10月中旬，也就是學生從幼兒園踏入小學才一個多月的時間，學生還不太懂規(guī)矩，也不知道怎么配合老師，所以上這堂課，我考慮到了他們的心理特征及這節(jié)課的教學要求，設(shè)計了大量的游戲。

通過多次做游戲，不斷激發(fā)學生的學習興趣。在觀察、操作活動中，充分感知長方體、正方體、圓柱、球體的特征，有利于學生形成立體圖形的空間觀念，這是本課的一個特色。針對一年級學生很難認真“傾聽別人講述”的情況，在課始、課中采取鼓勵的方式要求學生認真傾聽別人的發(fā)言，課尾還對自己進行自我評價、頒發(fā)小禮品，本節(jié)課從始至終都注重了學生認真傾聽的良好習慣的培養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，學生在較好地直觀認識立體圖形的同時，觀察、比較、抽象思維能力、想象能力以及合作意識都得到了發(fā)展。

在課堂的開始，為了調(diào)動孩子們的積極性，我用多媒體先出示了一個大袋子，里面有送給小朋友的禮物。袋子里的東西又蹦又跳，就是不肯出來。我故意說：“還不愿意出來呢！大家掌聲歡迎一下他們吧！”學生立刻熱烈鼓掌，情緒馬上就調(diào)動起來了。

在考慮到有時學生會在練習題中遇到三棱錐，在給出的禮物中也出示了三棱錐，并在分禮物時提問：“好像有一個禮物和其他的東西都不一樣，是哪一個？”再告知他們叫三棱錐或者三棱柱。

為了給孩子們最直觀的感受，我讓他們拿出了自己準備的各種立體圖形，先自己摸一摸、看一看，再跟同桌說一說他們各自有什么特點。

在放手讓學生操作過程中，我仔細巡視，發(fā)現(xiàn)雖然課堂顯得比較吵鬧，但是學生都鍛煉了自己的語言表達能力，很多學生都是邊摸邊說，有些孩子表達不準確，我及時進行了糾正。

在匯報過程中，一年級學生很難認真傾聽別的同學的講述，我一直采取鼓勵的方式要求學生認真傾聽別人的發(fā)言，并給找到各個圖形重要特征的孩子頒發(fā)了小獎品。

電腦博士出示了各自圖形的特征，這節(jié)課的重難點就是明確長方體和正方體的區(qū)別、圓柱與球的區(qū)別。

在圓柱與球的區(qū)分中，我提了一個問題：“我們都知道球是圓溜溜的，很容易滾動，那圓柱容易滾動嗎？”

學生的回答產(chǎn)生了矛盾，有的學生說容易滾，有的學生說不容易滾，為什么會這樣？學生很快說出了原因。

接下來，我選取許多學生生活中熟悉的物體，先讓學生摸一摸，說說自己的感受。有的學生說是軟的，有的學生說是硬的，還有的學生說是圓的，還有的學生說是有角的……這樣，讓學生在看不到的情況下通過觸摸進行體驗。

學生經(jīng)歷了一個創(chuàng)造性的活動過程，他們充分體驗到球會滾動、正方體和長方體的每一個面都是平的、圓柱體有平的和能滾動的兩種面這些事物和圖形的特征。

這樣既抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，也讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)物體和圖形的特征，使情感體驗在感悟中獲得發(fā)展。

（作者單位 四川省攀枝花市第二十七中小學校）