淺談小學語文古詩詞的教學方法

摘要：古詩詞是我國古典文學的精華，也是小學語文的重要組成部分。背誦一定篇目的古詩詞，是新課標、新大綱的基本要求。那么，如何指導學生誦讀并理解這些詩詞呢？結合多年的教學經驗，從幾個方面談了這個問題。

關鍵詞：認知規律；個體差異；定期抽查；讀寫結寫

一、讓學生熟讀成誦

古人云：“書讀百遍，其義自見。”謂讀得熟則不待解說自曉其意也。”朱熹的這句話給我們指出誦讀對于理解文意的重要性。在新課程的教學中，教師應緊緊抓住誦讀這一重要環節，重點培養學生要有感受、理解、欣賞和評價的能力，培養學生廣泛的閱讀興趣，對作品的思想內容能聯系文化背景作出自己的評價，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。因此，在古詩詞教學中，應給學生充分的時間讓其先對應背篇目熟讀成誦，這樣，在接下來的理解文意環節，學生就輕松多了。

二、遵循學生的認知規律和個體差異

小學階段重在培養學生學習古詩詞的興趣和開發學生的記憶。在古詩詞背誦這一環節上，不必要求每個學生都弄懂詩詞大意。對那+些語文學習興趣濃、基礎好的學生，可適當給其限定較短的時間，加大背誦量，而且要求他們盡量掌握詩詞背景及其大意。先背誦一定的篇目，隨著年齡的增長，他們慢慢地會從記憶中拾起那些曾經積累下的名句名篇，七歲時背過的詩詞，可能到八九歲時才對起意思明白八九分，這是一個循序漸進的過程。

三、有目標、有計劃，定期抽查，溫故知新

教師應給學生制訂一個近期目標，讓學生按計劃完成誦讀任務。教師還應定期抽查，背誦新篇目的時候要求學生隨時復習已背過的篇目，這樣，可以達到復習鞏固的目的，而不至于像猴子掰玉米一樣，抓了這個，丟了那個。

四、讀寫結合，強化記憶

古人強調，學習要做到“眼到、口到、手到”，就是說只有多讀還達不到積累古詩詞的目的，在讀的同時還必須勤動手。“好記性不如爛筆頭”，說的也是這個道理。在古詩詞教學中，每首古詩詞應盡量讓大部分學生能及時默寫下來，這樣才能更好地達到用古詩詞來陶冶情操的目的。

讓我們在古詩詞教學方法上，不斷總結經驗，不斷推陳出新，讓祖國的文化瑰寶深入下一代的骨髓。讓我們和學生一起，用古詩詞的魅力陶冶我們的情操，豐富我們的生活。

（作者單位 陜西省洋縣黃家營中心小學）