淺談數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法

摘要：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的環(huán)節(jié)就是新知識(shí)的導(dǎo)入，它是學(xué)生能否較快地接受新知識(shí)的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做好知識(shí)的導(dǎo)入工作，確保學(xué)生有效地進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；教學(xué)；接受

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)較為枯燥的學(xué)科，由于學(xué)生能力的不同，在接受新知識(shí)的能力上也各有差異，在現(xiàn)在大班教學(xué)的過(guò)程中，教師必須總結(jié)出新知識(shí)的導(dǎo)入方法，確保班級(jí)的學(xué)生能夠齊頭并進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、新舊知識(shí)的連接

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不像其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的知識(shí)前后連接較為精密。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以先從引入舊知識(shí)入手，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域慢慢過(guò)渡到新知識(shí)的傳授，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)新的知識(shí)，為接下去的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、故事的導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在剛接觸新的知識(shí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣。為此，教師在進(jìn)行新一輪的教學(xué)時(shí)，可以從該課程的某些小故事入手，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的匯總，也是數(shù)學(xué)家歷經(jīng)種種困難后辛勤汗水的結(jié)晶。

三、預(yù)習(xí)—提問(wèn)互動(dòng)法

預(yù)習(xí)工作是上好一門(mén)課的先決條件，教師在進(jìn)行新課程教學(xué)前，要進(jìn)行備課，而盡管許多教師也要求學(xué)生在課下做好預(yù)習(xí)工作，能付諸行動(dòng)的學(xué)生還是占少數(shù)，也可采用學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)提問(wèn)的方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生必然會(huì)對(duì)新知識(shí)做一個(gè)很好的入門(mén)。

四、小老師講課法

這是屬于游戲互動(dòng)的一種。教師在進(jìn)行新一輪的講課時(shí)，可每次讓一名學(xué)生上臺(tái)試講，試講時(shí)間可由教師來(lái)定，模擬正常上課秩序。

數(shù)學(xué)課是一門(mén)理性色彩較濃的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，或是有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，特別是新知識(shí)的導(dǎo)入過(guò)程中，要講究科學(xué)的導(dǎo)入方法，打消數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生心中的障礙，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣味，讓學(xué)生能夠帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入方法至關(guān)重要，需要教師以及學(xué)生共同努力，找出適合雙方的方法，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

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（作者單位 江西省寧都縣釣峰中小學(xué)）