淺談數學課的幾種導入方法

摘要：教師在引導學生進行新知識的學習時，最重要的環節就是新知識的導入，它是學生能否較快地接受新知識的關鍵。因此，教師在進行教學時，要做好知識的導入工作，確保學生有效地進入以后的學習中。

關鍵詞：導入；教學；接受

數學本身是一門較為枯燥的學科，由于學生能力的不同，在接受新知識的能力上也各有差異，在現在大班教學的過程中，教師必須總結出新知識的導入方法，確保班級的學生能夠齊頭并進，激發學生的學習熱情。

一、新舊知識的連接

數學這門學科不像其他學科，數學的知識前后連接較為精密。因此，教師在進行數學教學時，可以先從引入舊知識入手，從學生熟悉的領域慢慢過渡到新知識的傳授，讓學生慢慢適應新的知識，為接下去的教學奠定基礎。

二、故事的導入

數學教學較為枯燥，學生在學習時往往容易產生厭學情緒。因此，在剛接觸新的知識時，就應當抓住學生的興趣。為此，教師在進行新一輪的教學時，可以從該課程的某些小故事入手，數學知識點的匯總，也是數學家歷經種種困難后辛勤汗水的結晶。

三、預習—提問互動法

預習工作是上好一門課的先決條件，教師在進行新課程教學前，要進行備課，而盡管許多教師也要求學生在課下做好預習工作，能付諸行動的學生還是占少數，也可采用學生與學生之間互動提問的方法。在此基礎上，學生必然會對新知識做一個很好的入門。

四、小老師講課法

這是屬于游戲互動的一種。教師在進行新一輪的講課時，可每次讓一名學生上臺試講，試講時間可由教師來定，模擬正常上課秩序。

數學課是一門理性色彩較濃的學科，許多學生在學習過程中往往是為了學習而學習，或是有的學生甚至會產生厭學情緒，為此，教師在教學過程中，特別是新知識的導入過程中，要講究科學的導入方法，打消數學學科在學生心中的障礙，讓數學學習更有趣味，讓學生能夠帶著愉悅的心情去學習。因此，數學教學的導入方法至關重要，需要教師以及學生共同努力，找出適合雙方的方法，從而促進學生更好地掌握數學知識，在快樂中學習。

參考文獻：

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（作者單位 江西省寧都縣釣峰中小學）