荷塘暢想

音樂游戲就是Music play，幼兒音樂游戲是在音樂伴隨下，按照一定要求進行的有規則的游戲，從節奏開始，走近音樂的實質，領略音樂的內涵，隨著音樂展開他們的想象，揮灑他們的創造力。也可以說，音樂游戲是在音樂伴奏下幼兒有規則的“玩”。

音樂游戲靈活多變，富于想象，自由度高，情緒性強，符合學前兒童的生理和心理發展水平，深受幼兒的喜愛，幼兒易在音樂游戲中接受教育，它能充分滿足幼兒的興趣、態度、情感、意志、智能、知識及身體發育等諸方面的成長需要。結合我園藝術化、生活化的辦園特色，我們在音樂游戲的組織和開展上進行了深入的研究和探索，取得了點滴的經驗。

一、風起荷花香——我和音樂一起玩

現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣。”這說明興趣是學習的基礎，幼兒園音樂游戲活動也是如此。平日里，教師應多注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么，再從他們的興趣入手來選擇適合幼兒喜歡的作品，由淺入深地選擇適合幼兒年齡特征的音樂作品。中班初期，音樂作品的選擇最好是由形象特點鮮明、一個樂段構成的歌曲，一個游戲中只出現一種有特點的動作。如《小手跳舞》，隨著歡快活潑的、具有舞蹈特點的音樂，做手腕花動作。音樂形象鮮明，富有趣味性，很容易為幼兒所接受。中班后期，音樂選材可逐漸復雜，可選擇有對比性的樂段，音樂形象的對比性要鮮明，形象特點突出，使幼兒容易辨認，便于記憶。

二、魚戲荷葉樂——我和音樂一起樂

玩是人的天性，音樂是人的本能。音樂游戲不僅僅是簡單的幼兒音樂教育，而且是以人的音樂本能，以游戲的形式，突出在游戲中感知、學習、成長的綜合性、多樣性教育形式。通過創設課堂情景，激發孩子的想象力，培養他們的創新能力、合作能力，使他們在快樂的游戲中養成動腦動手的習慣。教育與娛樂音樂游戲不應該僅僅讓幼兒滿足于娛樂，而應該讓他們在娛樂的同時增長知識和經驗，促進其各種能力的發展。音樂游戲中的寬松、自由必須建立在一定規則的基礎上。在音樂游戲中，教師要鼓勵幼兒在現實的基礎上發揮想象力和創造力，以提高幼兒的審美情趣。如在小班逗樂游戲中，我們選擇《小跳蚤》的音樂，讓幼兒跟著音樂想象自己是一只小跳蚤，在同伴的身上撓癢癢，小朋友們在玩的過程中非常開心。我們還嘗試讓幼兒自己想象，以快樂為主，以不同的身份和角色參與到音樂游戲中。

教師在鼓勵幼兒自主嘗試、探索的前提下，給幼兒適當的幫助是非常重要的，它能讓幼兒在嘗試的過程中獲得成功感和自信心。

三、花舞荷塘影——我和音樂一起動

在音樂游戲中，教師的體態語言格外重要，音樂游戲是用體態語言組織的藝術活動。無論是在探索性、模仿性還是創造性的活動中，教師在講解動作要求時都應配合體態語言。如果教師經常使用有聲語言發起或結束幼兒的行動，不但無法引起幼兒的注意和正確反應，而且可能因制造更多的噪音而增加自己和幼兒內心的煩躁和焦慮。

動作是音樂游戲的“血肉”或“色彩”。韻律活動通常采用音樂感受在先、動作學習在后的組織程序，但音樂游戲往往采用動作學習的方法，以符合幼兒藝術感受、想象和體驗的特點。隨著新的刺激與挑戰的逐層加入，這種方法能使游戲的組織富有變化，也有助于幼兒積累豐富的動作表達語言，發展“遷移、探索、創編”等各種基本學習能力。如在我們的串聯音樂游戲中，我們把《開汽車》《找朋友》《集體舞》《照鏡子》等歌曲串聯起來，創編動作，以故事的形式進行演繹，小朋友在游戲中動作多樣，和同伴開心地互動。這些音樂節奏鮮明，形象生動，對比性強，樂段清楚，情節和角色是幼兒所熟悉和喜愛的，并能用動作表達，使幼兒在活動中體驗到游戲的樂趣。

通過不斷研究和實踐，老師們有了更大的啟發和提高，對音樂游戲教學積累了更為豐富的經驗，為音樂游戲的有效開展打下了良好的基礎。教師通過分組討論、集中交流、現場體驗的方式，對音樂游戲中存在的問題及困惑等內容，逐漸理清了思路，有了更進一步的認識和理解，不僅使音樂游戲的無窮魅力得以充分發揮，也為我園音樂教育活動注入了新的活力。

音樂游戲可以滿足幼兒的好動性和表演欲望，不但能培養幼兒活潑快樂的情緒，還能激發幼兒社會性情感的發展，開發幼兒的音樂潛能，培養幼兒的音樂素養，幼兒在音樂游戲中獲得了快樂。希望每一個幼兒能像魚兒一樣暢游在我們這個大荷塘中，成為獨特的快樂的小音符。

注：該文系張家港市“十二五”立項規劃課題《電子白板在幼兒園藝術教育活動中的應用研究》成果。

（作者單位 江蘇省張家港市塘市幼兒園）