讓多媒體為語(yǔ)文教學(xué)引航

進(jìn)入到新校舍以后，學(xué)校為了能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為每個(gè)班級(jí)配備了電腦、投影儀等電教設(shè)備，讓多媒體廣泛地進(jìn)入了課堂。作為一名語(yǔ)文教師，為了學(xué)生能更好地發(fā)展，自然要充分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

一、多媒體能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，那么，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而多媒體的運(yùn)用勢(shì)必會(huì)比枯燥的講解，或者是煽情的演說，更能喚起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

如，教《花鐘》這一課時(shí)，可運(yùn)用多媒體課件，出示各種各樣花鐘：這是什么？是由什么組成的？它們是根據(jù)什么做成的？你們想知道嗎？學(xué)生親身感受到花鐘的神奇，便不由得想進(jìn)一步了解花鐘。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，學(xué)生會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神，能收到意想不到的效果。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情境能更好地幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容

多媒體集聲、色、畫、樂于一體，色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，打破時(shí)間、地域的限制，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物與過程、方法、細(xì)節(jié)等活起來，動(dòng)起來；全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，《富饒的西沙群島》是一篇描寫景物的課文，課文抓住海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們介紹了西沙群島的美麗和富饒。大海離我們東北的孩子是比較遙遠(yuǎn)的，學(xué)生缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，通過多媒體的展示，則能非常形象地向?qū)W生展示海水的瑰麗，海底的美麗與富饒等。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，銀幕上五彩斑斕的圖象，使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”“是個(gè)可愛的地方”，學(xué)生熱愛祖國(guó)寶島——西沙群島的激情便油然而生。

三、多媒體能幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心悟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)就很容易解決。如，教學(xué)《趙州橋》一文的第三自然段，欄板上雕刻著精美的圖案，通過下載錄像上的影像，配以優(yōu)美的語(yǔ)句和解說制成課件，讓那些“可望而不可即”的形象，栩栩如生地映入學(xué)生的眼簾。這樣，文中的句子不再僅僅是些呆板的文字了，它們成了一個(gè)個(gè)活躍、鮮亮的生命，使原本抽象的句子，瞬間變成了那充滿生機(jī)的形象。閱讀中的詞句訓(xùn)練真正落到了實(shí)處，對(duì)語(yǔ)言文字的理解達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。

隨著多媒體的逐漸應(yīng)用，相信它一定會(huì)更好地為我們的語(yǔ)文教學(xué)引航開路！

（作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)中心小學(xué)）