興趣是開啟英語之門的鑰匙

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，我認為，只有從實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，才能向?qū)W好英語邁進，提高英語教學(xué)的效率。

一、積極創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”后進行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達能力。如，在《牛津小學(xué)英語》6B Unit 3 “Asking the way”一課中，我利用拉動式幻燈片移動“問路人”，要求學(xué)生描述正確的路線；接著又叫一名學(xué)生指路，另一學(xué)生移動“問路人”按正確的描述到達目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學(xué)生，許多學(xué)生躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息的傳遞和反饋，既解決了難點又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。

課堂小游戲是使學(xué)生輕松而樂于參與教學(xué)的又一種妙法。隨著學(xué)生年齡的增長，六年級學(xué)生對一些簡單的Guessing和What’s missing等游戲已不感興趣了，反而集體榮譽感越來越強。我抓住學(xué)生的這一性格特點，設(shè)計了男生和女生PK的游戲，并收到了很好的成效。不僅使得本節(jié)課的內(nèi)容得到了很好的復(fù)習(xí)鞏固，并有效地培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，又增強了學(xué)生的自信心，通過這種既有主角，又有全班學(xué)生參與的游戲，不但使學(xué)生知識得以鞏固，更能在大范圍內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學(xué)生增長知識，開闊視野，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強語言實踐機會。課外活動的形式要靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己個人的興趣愛好，有選擇地，自由地學(xué)習(xí)和鍛煉。課堂教學(xué)中提到的英語游戲，也是課外最受學(xué)生歡迎的活動之一。游戲的形式不勝枚舉，只要老師多動腦筋，或者啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，編出一些實用有趣的游戲是很有意義的。此外，開展英語競賽，舉行英語晚會，英語詩朗誦，英語演講比賽，英語講座，開辟英語角，出英語墻報等等，都是英語課外活動的很好形式。

二、誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在學(xué)習(xí)colour（顏色）時，許多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)外國人慣用顏色來作姓。我首先表揚這些學(xué)生善于觀察、總結(jié)，并告訴他們“black tea”是（紅茶），“green tea”是（綠茶），“black coffee”是（不加牛奶的濃咖啡），“a blue/white-collar worker”是（藍/白領(lǐng)工人）等等。我對學(xué)生說，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，只要我們善于觀察，我們會發(fā)現(xiàn)在我們的生活中，英語無處不在。很多的廣告牌上，服裝上，餐飲等都有英文單詞。我讓學(xué)生平時出去逛街或游玩時可以留心觀察一下。正是這一提醒，激發(fā)了學(xué)生無限的興趣。之后，隔三差五的就有學(xué)生來告訴我他今天發(fā)現(xiàn)的新單詞。我也利用活動課，讓學(xué)生交流自己平時從生活中發(fā)現(xiàn)的單詞。這不僅使學(xué)生感受到了一種成就感，同時，通過交流，學(xué)生也學(xué)到了許多新的知識。我覺得，學(xué)習(xí)不只是局限于書本上的知識，而是要讓學(xué)生走進生活。學(xué)習(xí)不是只能在課堂中進行，其實學(xué)習(xí)無處不在。

三、中西方不同文化意識的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

由于中西方人生活在不同的文化背景下，因此，在思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、道德觀、倫理關(guān)、價值觀等方面存在著很大的差異。通過對比教學(xué)，使學(xué)生對中西方文化的差異有一個直觀的認識，有利于更好地領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵。雖然小學(xué)生的語言能力和認識能力有限，但教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法將教材中所涉及的英語國家的文化知識與學(xué)生的日常生活密切結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而學(xué)好英語。

1.中西方不同的節(jié)日

中國和英語國家的文化差異顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。如，我在教授《牛津小學(xué)英語》6A Unit 6 Holidays時，對中西方傳統(tǒng)的節(jié)日進行了概括介紹。除New Year’s Day是大家共同的節(jié)日外，雙方還各有自己獨特的節(jié)日：中國有Spring Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival等；英語國家有Easter（復(fù)活節(jié)），April Fool’s Day（愚人節(jié)），Mother’s Day（母親節(jié)），Thanksgiving Day（感恩節(jié)），Christmas（圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同，如，中國人在元宵節(jié)吃湯圓、掛燈籠；在中秋節(jié)合家團圓，邊吃月餅邊賞月，其樂融融；在春節(jié)吃年夜飯，全家一起守歲、祈福，等候新年的到來，大年初一去給長輩、親友拜年，小孩還可以得到壓歲紅包……西方國家最隆重的節(jié)日是圣誕節(jié)，人們買圣誕樹、圣誕禮物，互寄圣誕卡，唱圣誕頌歌，小孩在圣誕夜睡覺前總是把一只長筒襪掛在壁爐旁，盼望著圣誕老人在半夜從煙囪里把圣誕禮物扔進來……不同的節(jié)日又有不同的起源，有不同的文化底蘊，如，圣誕節(jié)是為了紀(jì)念耶穌基督誕生，而中國的中秋節(jié)源于嫦娥奔月的傳說。學(xué)生們在初步了解中西方不同的節(jié)日后追根溯源，能進一步了解不同節(jié)日的起源，從不同節(jié)日的不同慶祝方式中深層次了解中西方迥異的節(jié)日文化。

2.中西方不同的傳統(tǒng)食品

不同的國家有不同的傳統(tǒng)美食。在教授《牛津小學(xué)英語》3B I’m hungry時，我將不同國家的不同美食，如，日本人吃sushi，美國人吃快餐食品，如，hot dogs， hamburgers， sandwiches， pizzas， toast and jam，……意大利人吃spaghetti等知識滲透于課堂中，告訴學(xué)生：中國人喜歡喝茶，而西方人愛喝coffee 和soft drinks。中國人熱情好客，經(jīng)常請親朋好友吃飯；西方人即使一起吃飯，也是各付各的賬。不同的傳統(tǒng)食品、不同的飲食習(xí)慣形成了不同的飲食文化，它是各國文化的核心之一，也是各國文化的象征。

3.中西方不同的標(biāo)志性建筑

放眼世界，每個國家都有自己風(fēng)格迥異的標(biāo)志性建筑。中國有氣勢磅礴的萬里長城，別具匠心的故宮、頤和園，更有讓人嘆為觀止的西安兵馬俑。巴黎有又長又寬的香榭里大街，雄偉的凱旋門、艾菲爾鐵塔，藏品豐富的盧浮宮，巴黎圣母院更是蜚聲海外；意大利有舉世矚目的比薩斜塔，羅馬的角斗場，水城威尼斯更是令人神往；英國有著名的倫敦塔、大本鐘；美國有自由女神像，摩天大廈……當(dāng)我在教授《牛津小學(xué)英語》5B Unit 9 The English Club時，我首先對巴黎的名勝古跡進行了全面的介紹，從凱旋門到艾菲爾鐵塔，再聯(lián)系到意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，以及英國神秘的巨石陣遺址，再介紹中國的一系列古跡，這樣可使學(xué)生對世界名勝古跡有個大概了解，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。

（作者單位 江蘇省蘇州葉圣陶實驗小學(xué)）