淺議低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)語文教學(xué)，識(shí)字是基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。通過這幾年的嘗試，我在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中有了一些體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提供識(shí)字條件

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。學(xué)生有了興趣就等于擁有了潛在的力量，他們會(huì)主動(dòng)地克服諸多困難，想方設(shè)法抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，舉一反三，其樂無窮。教育學(xué)家卡羅琳說“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。現(xiàn)在低年級(jí)的學(xué)生每天要識(shí)幾個(gè)以至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，開展各種游戲活動(dòng)，如：摘蘋果游戲、開火車識(shí)字游戲等，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字1時(shí)，我讓同桌的學(xué)生把生字制成蘋果卡片，在課堂中同桌互玩摘蘋果游戲，邊摘蘋果，邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），看誰摘的蘋果多，誰將獲勝。

二、方法多樣，讓學(xué)生快樂識(shí)字

“教是為了不教”。教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，因此，教師要“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中快樂識(shí)字。

1.借助象形字識(shí)字

在低年級(jí)的生字中，有些字是象形字，如：《日月火》一課的生字中，“日”像圓圓的太陽(yáng)，“月”像彎彎的月亮。這些字讓學(xué)生聯(lián)想到它們所表示的形象，就能很快把字記住。如：在學(xué)習(xí)“兔”字時(shí)，“兔”就像只小白兔，上面是它的耳朵，點(diǎn)是它短短的尾巴。學(xué)生借助兔子的形象，就能把這個(gè)字牢牢地記住。

2.借助動(dòng)作識(shí)字

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，可以借助一定的動(dòng)作來演示生字的形和義。在生字中，有的是表示動(dòng)作的詞。教學(xué)這類生字時(shí)，可以借助一些動(dòng)作來幫助識(shí)字。如：教學(xué)“看”字，可以演示把手遮在眼睛（目）上方看向遠(yuǎn)處的動(dòng)作。

3.借助游戲識(shí)字

在低年級(jí)學(xué)習(xí)了一些合體字后，我們就可以借助游戲“找伙伴”，把所學(xué)字的偏旁與部首寫在卡片上，并讓學(xué)生每人拿一張卡片站到臺(tái)上，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察、思考，并把偏旁和部首組成新字，音讀準(zhǔn)了，字讀對(duì)了，才能與其成為好伙伴，看誰的伙伴最多。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，識(shí)字效果也大大提高。

4.借助課外活動(dòng)識(shí)字

低年級(jí)的生字在我們的課外隨處可見，只要留意觀察，處處皆有發(fā)現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)一定的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。如：讓學(xué)生將自己讀過的兒歌、背過的唐詩(shī)譯成拼音，并在每天的課堂上進(jìn)行展示。這既增加了學(xué)生的閱讀量，同時(shí)又?jǐn)U大了識(shí)字量。

（作者單位 重慶市萬州區(qū)長(zhǎng)嶺中心小學(xué)）