被忽視的兒童樂園

摘要：展示臺是展示學(xué)生學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺。針對展示成果的形式單一，教輔資料沒有現(xiàn)成指導(dǎo)性模式的現(xiàn)狀，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充分展示各方面的學(xué)習(xí)收獲和才能，使展示臺真正成為學(xué)生成長中的一塊學(xué)習(xí)樂園！

關(guān)鍵詞：展示臺；教學(xué)；策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個板塊之一，展示臺欄目可謂其中的一株新苗。現(xiàn)雖已是“亂花漸欲迷人眼”的迷人景象，但行在其中，又有一種“步履蹣跚陷泥潭”的感覺。

展示：即展現(xiàn)或顯示；臺：即公共場所室內(nèi)外高出地面便于講話或表演的設(shè)備。——源于《辭海》。“展示臺”就是展示學(xué)生學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺。

一、概況

教材中重視了教學(xué)形式的豐富，為了給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會，從一（下）到六（上）的教材中，根據(jù)學(xué)生特點，適時地設(shè)置了“展示臺”板塊。

二、現(xiàn)狀

有這樣豐富的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)考慮如何利用好舞臺，讓學(xué)生一展身手。實際上，舞臺搭建了，但演員與導(dǎo)演卻遲遲找不到狀態(tài)：教師對“展示臺”板塊的學(xué)習(xí)不夠透徹；很多教師認(rèn)為這個內(nèi)容不重要，加上課時緊張，就馬虎過去；教師存在上不上這個內(nèi)容，對學(xué)生考試的成績影響不大的心理；展示成果的形式單一；教輔資料沒有現(xiàn)成的指導(dǎo)性模式；即使開展了，尤其是低段兒童，在看熱鬧之間往往忽視了主體。

根據(jù)上述狀況，我對學(xué)校師生進(jìn)行了展示臺板塊教學(xué)的調(diào)查問卷。

（一）對學(xué)生“展示臺”板塊進(jìn)行問卷調(diào)查

在對低段50名學(xué)生與中高段100名學(xué)生的抽樣調(diào)查中（其中優(yōu)等生與后30%學(xué)生各占30%），我們了解到學(xué)生對展示臺的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，喜歡的學(xué)生占93.3%，學(xué)會了很多新知識的占71.3%。學(xué)會了怎樣組織活動的占6.7%，學(xué)會了動手操作的占30.7%，同他人交往能力增強(qiáng)的只有24%。另外，學(xué)生搜集資料的渠道比較單一，未能很好地利用網(wǎng)絡(luò)。即使會上網(wǎng)搜索，篩選資料的能力也欠佳。

（二）對語文教師“展示臺”板塊進(jìn)行問卷調(diào)查

對語文教師的調(diào)查反饋中，發(fā)現(xiàn)很多共性：教師對“展示臺”板塊的學(xué)習(xí)了解不夠透徹，部分教師在教學(xué)中不予重視，只是布置學(xué)生回家搜集資料，至于怎樣搜集，怎樣篩選資料，沒有明確的指導(dǎo)。特別是初次接觸新教材的教師，該用什么形式開展活動，模棱兩可。另外，低段的很多教師沒有給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生去展示成果，由于學(xué)生年齡小，收集資料的能力低，沒幾個學(xué)生能展示成果。中高段的教師有讓學(xué)生展示成果，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與面不廣，收集資料的能力差，展示成果的形式也很單一。

三、策略

學(xué)生是有靈性的生命個體。“展示臺”板塊教學(xué)是學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程。這本身就是創(chuàng)造生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程。

（一）準(zhǔn)備要足，未成曲調(diào)先有情

“給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”根據(jù)展示臺教學(xué)內(nèi)容的特點，必須結(jié)合學(xué)生的生活實際。

下面結(jié)合語文三（上）第五組教材談?wù)勅绾谓Y(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。這組教材由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》四篇課文和《語文園地》組成。

1.任務(wù)驅(qū)動：在單元整組教學(xué)導(dǎo)讀時，結(jié)合“單元導(dǎo)語”的提示，初讀后，學(xué)生們了解到我國古代名人、神話故事、古代建筑和繪畫都屬于中華傳統(tǒng)文化的范疇。

2.收集資料：第二天，就有學(xué)生迫不及待地把自己的收獲展示給我看。我非常高興：生活中的傳統(tǒng)文化還真不少！語文課上，我和孩子們一起欣賞了他們帶來的資料，歸類并推薦組長，其他學(xué)生就根據(jù)自己的興趣愛好自由加入各組。孩子收集的資料越來越多，有厚厚的書籍，有家長幫助下載的密密麻麻的文章，有搜羅到的各式各樣的手工藝品……

3.內(nèi)化提升：很多孩子只滿足于找相關(guān)資料，卻并沒有深入地去閱讀這些材料，這樣的學(xué)習(xí)表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上學(xué)生的真正獲得并不多。于是，我給每組學(xué)生都提了一些建議。而且我發(fā)現(xiàn)孩子們都能接受建議，孩子們收集的資料有了一定的深度和廣度。從他們自豪的神情里，我讀到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、收獲的快樂。

（二）內(nèi)容要活，動靜搭配顯本色

以人教第四冊為例，第二單元主要宣揚(yáng)雷鋒精神，教育孩子要助人為樂，要保護(hù)比自己更弱小的同學(xué)。在第六單元展示臺中是公民道德修養(yǎng)的基本要求。第一，靜態(tài)展示；第二，動態(tài)生成。平時，可以把展示的內(nèi)容融于活潑有趣的游戲活動之中，在有趣的游戲活動中展示出來，如，公民道德修養(yǎng)歌等等。

（三）形式多樣，課內(nèi)課外相融通

教師要根據(jù)展示的內(nèi)容，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與，隨時隨地以不同的方式，大膽展示自己。可小組展示，也可集體競答。可課堂展示，也可課下切磋。每當(dāng)此時，看著那一幅幅充滿幼稚的“佳作”，瞧著那一張張充滿希望的小臉，聽著一聲聲悅耳的童音，總是讓我激動不已。

（四）評價到位，情理相生凸顯個性

不同的學(xué)生存在著不同的個性差異，在展示中也會出現(xiàn)不同的展示效果。教師要善待每個孩子，不要太吝嗇自己的贊美鼓勵之詞，哪怕是在展示中表現(xiàn)最差的孩子，也要加以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵，增強(qiáng)他們的信心和再次展示的勇氣。教師的一句贊美或鼓勵的話，對學(xué)生來說是無價的，它可以在孩子們身上產(chǎn)生我們難以想象的動力。

展示臺是學(xué)生成長中的一塊學(xué)習(xí)樂園，能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生更積極地積累課外知識，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用；還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人。教師要獨(dú)具匠心，為語文教學(xué)再添一道亮麗的風(fēng)景線，使展示臺真正成為學(xué)生展示自我的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

[2][加]馬克斯·范梅南.教學(xué)機(jī)智：教育智慧的意蘊(yùn).李樹英，譯.教育科學(xué)出版社，2007（6）.

[3]楊再隋.“全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)習(xí)與輔導(dǎo).語文出版社，2003（1）.

（作者單位 浙江省杭州市蕭山區(qū)黨山鎮(zhèn)長沙中心小學(xué)）