作文教學應回歸生活本源

摘要：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感；要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。在作文教學中只有落實“生活本源”的教學理念，才能使學生的作文言之有物，言之有序，言之有情。首先，要鼓勵學生參與生活，積累習作素材；其次，要教給學生觀察方法，培養觀察能力；最后，要引導學生體驗生活，做生活的有心人。

關鍵詞：觀察；體驗；感悟；生活

《義務教育語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，“要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”等等。這些論述集中體現了“生活本源”的教學理念。這是作文教學返璞歸真，正本清源的關鍵所在。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”因此，以生活為課堂，走開放作文之路，是一條科學之路，輕松之路，高效之路。那么，在作文教學中應如何落實“生活本源”的教學理念呢？

一、參與生活，言之有物

作文教學，首要的是解決學生無話可寫，無話要寫，無感可發，無情可抒的問題。葉圣陶先生說過：“實際生活充實，種種習慣養成了，寫文章就像活水那樣自然地流了。”這句話說明了豐富多彩的生活是學生寫作材料的主要來源，親身感受更是學生寫出佳作的基礎。因此，語文老師平時要注意培養學生熱愛生活的感情，鼓勵學生積極參與生活，到生活中去親身體驗，使學生從中獲取寫作素材。

1.走進家的港灣，積累習作素材

家庭是學生生活的重要天地。學生在家庭生活中充分展示著性格的真實。教師要鼓勵學生在家做到自己的事自己做，不會的事情學著做。讓他們體驗到勞動的艱辛、成功的快樂和人情的溫暖。引導他們發現家中的矛盾沖突、發現家中的溫馨、發現特殊家庭中的不平常經歷等。

2.走向大社會，豐富習作內容

著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠中解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。”社會處處有語文，哪里有生活，哪里就有語文。“放飛”孩子，把大社會變為小課堂，將課堂教學延伸到社會生活中；變小課堂為大社會，將社會生活引進課堂教學。通過參觀、訪問、調查等多種途徑收集生活中的素材，如，針對社會中人越來越冷漠的問題，學生進行了熱烈的討論；又如，針對學校開展的科技節、藝術節，學生紛紛提出自己的建議……教師要及時抓住這些有利時機，利用班隊活動課讓學生盡情暢談，發表自己的見解；學生總是意猶未盡，這些真真切切的體驗就成了學生寫作之源的活水。

二、觀察生活，言之有序

歌德有一句名言：“理論是灰色的，而生活之樹是常青的。”是的，文章是作者對一定的社會生活的反映。生活是永不枯竭的源泉。葉圣陶先生也指出：“在實際生活里養成精密與仔細認識的習慣，是一種準備工夫。不為寫文章，這樣的習慣也得養成。如果養成了，對于寫好文章太有用處了。你想，咱們常常寫寫記敘文章，講到某些東西，敘述某些事情，不是全部靠觀察和認識嗎？”可見，要寫出東西來，沒有觀察是不行的。只有學會觀察生活，觀察得細，觀察得深，作文才能左右逢源，意到筆隨。

1.觀察要有順序，使文章言之有序

要取得良好的觀察效果，必須有良好的觀察習慣和敏銳的眼光，同時也要掌握科學的觀察方法。觀察不能東看一眼，西看一眼，應該有步驟、有條理地進行。如，教《參觀人民大會堂》時，教師通過指導學生讀文、思考，知道作者參觀了這幾處建筑：正門→中央大廳→大禮堂→宴會廳→會議廳，知道這是按參觀過程（從外到內）的順序觀察的。教完課文，教師組織學生進行現場觀察校園的建筑、教室的陳設等活動，引導學生邊觀察邊交流，然后擬寫觀察順序提綱，互相交流，互相啟發，互相修改。這樣指導學生有順序地觀察，能促進思維的條理性，從而使作文言之有條理。

2.觀察要調動多種感官，使文章言之具體

雖然人們認識外界事物時，以眼睛獲得的信息最多，但視覺并非排斥其他感官功能的活動。德國的莫歇爾說：“各個感官本不是孤立的，它們是一個感官的分支。”（《美的主觀印象》）例如，教《我愛故鄉的楊梅》時，在老師的指導下，學生讀懂了作者抓住楊梅的形狀、顏色、滋味來突出楊梅可愛的地方。學完課文老師指導習作：觀察一種水果。老師出示一個大橘子，放在學生容易看見的位置。師：如果要寫這個橘子，你們可以從哪幾個方面來觀察？學生說了顏色、形狀、大小。師：小朋友真聰明！還有嗎？（老師走過去，拿起橘子，做了一個“掂”的動作。）生：重量。師：好！再近一點呢？（老師把橘子送到鼻子前，做出嗅的動作。）生：香味。師：現在剝開橘皮，你就看到——（生：橘瓤）一嘗就知道——（生：味道）。經過老師的指導觀察，學生寫出來的作文就具體生動多了。通過這樣的引導，讓學生領悟到：所謂“觀察”，不僅僅是看看而已，而是要用眼、用口、用手、用鼻去接觸、去感知、去體驗，積極地發揮多種感官的作用。只有這樣，我們的觀察才能逐漸變得細致起來。

三、體驗生活，言之有情

學生作為孩子，從出生的那一天開始，就成了五彩生活中的一分子，一天天生活，他們的一雙眼睛肯定看了很多，但留心觀察的卻不多，有深刻體驗的就更少了。所以學生習作時茫然找不到生活的精彩，只會空洞地提出，不能形象地描繪。“體驗的缺失”成了當今小學生習作空洞的主要原因之一。

這就要求學生要學會觀察生活，熱愛生活，學會做生活的主人。一個不熱愛生活的人，他不可能發現生活中的美；一個對集體活動不關心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動的場面。我們經常在一些作文里看到這樣的描寫：“她長得很漂亮”，“他非常高興”，“節日里，同學們表演了精彩節目”。我們如果深入一層問一問：她哪些地方長得漂亮？他高興時是怎么樣的？節目精彩在哪里？學生可能回答不出來，因為他們沒有切身體驗。新課程強調“作文應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。因此，教學中教師要促使學生樹立“為情造文”“因情而感、因情而發”的寫作觀點。教育學生做真實的人，寫真實的話，著意指導學生去觀察、發現生活中的美，去感染、體味生活中的情，并把體察到的點點滴滴寫成觀察日記，儲存在自己的腦際，乃是寫作的寶藏。如針對神舟九號成功發射這些熱點話題，學生進行了熱烈的討論；又如，針對同學過生日互相宴請的現象，學生紛紛發表自己的見解；還有周邊環境的嚴重污染，使學生瞠目結舌……

讓學生學會觀察生活，用情感去感受生活的酸甜苦辣吧，讓學生的思想與生活碰撞出情感的火花，讓情感的火花燃燒成創作的熊熊火焰吧……這樣，學生筆端才會流淌出有靈性和活力的歡歌。

生活是寫作的源泉，生活是最好的課堂，生活是一部百科全書。“生活是藝術的源泉”這個真理已被廣大文藝工作者所接受。我們必須牢牢抓住“觀察生活、認識生活、感受生活、表現生活”這一切入點進行教學，讓我們的作文指導課也像動畫片一樣吸引學生，讓學生寫作文如同玩游戲一樣投入，一樣有激情。

參考文獻：

[1]丁有寬.丁有寬與讀寫訓練.北京師范大學出版社，2006：71-77.

[2]黃蘭嬌.讓學生學會觀察.教苑授漁，1999（12）.

[3]黃紅云.眼的觀察心的感受筆的表達：習作教學新理念“生活本源”觀.發展研究，2005（06）.

（作者單位 福建省泉州市泉港區南埔中心小學）