提高少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)課堂有效性的探索

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的知識(shí)，實(shí)用性的知識(shí)，以提高課堂教學(xué)的有效性。少數(shù)民族地區(qū)受歷史、地理等原因，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性受到一定制約。如何提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為眾多從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同的話題和探究方向。以下是筆者多年來(lái)對(duì)本地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲的重要因素。在教學(xué)中，要選準(zhǔn)新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，提供誘因，促進(jìn)知識(shí)的遷移，這一點(diǎn)對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生眼界不夠?qū)掗煟糠謱W(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高有至關(guān)重要的作用。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取與學(xué)生相關(guān)的生活情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”；知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽的“交響樂(lè)”。總之，教師要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

三、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

四、創(chuàng)造教學(xué)的和諧性，提高師生友好互動(dòng)的有效性

師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。為營(yíng)造教學(xué)的和諧性，教師在課堂教學(xué)中要做到：

1.對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不能忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

2.教師在上課期間應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法，尊重和平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸樹立自信心。

五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學(xué)習(xí)。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到什么程度，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注、探索。

（作者單位 余志偉：四川省汶川縣雁門小學(xué) 姚林：四川省汶川縣三江小學(xué)）