幼兒心理敏感期語言能力的發(fā)展

什么是敏感期？蒙臺梭利在她的代表作之一《兒童的秘密》一書中，把敏感期引入兒童的發(fā)展并運(yùn)用于兒童教育中。蒙臺梭利認(rèn)為，心理敏感期是兒童在某一發(fā)展階段其某種心理的傾向性顯著突出，心理某個(gè)方面（如感知、言語、形象思維等）發(fā)展尤為迅速的時(shí)期。在特定的敏感期里，兒童對特定事物和現(xiàn)象特別敏感，最容易接受相應(yīng)的刺激，因而也最容易學(xué)習(xí)某種知識技能，形成某種行為習(xí)慣的心理特點(diǎn)，而過了這一時(shí)期，其敏感性就會減弱乃至消失，學(xué)習(xí)起來較為困難，發(fā)展趨于緩慢，甚至還會產(chǎn)生發(fā)展障礙。

小班幼兒由于年齡較小，社會交往活動能力差，他們的交往語言比較貧乏、單調(diào)，而1～4歲是幼兒語言學(xué)習(xí)能力的敏感期，因此，我決定對幼兒進(jìn)行學(xué)期的追蹤教育，使幼兒的語言能力和社會交往能力在小班得到一定程度的提高和進(jìn)步。

一、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性

首先，選擇適合幼兒接受的教材和形式，故事、兒歌、順口溜等。如，教育幼兒愛清潔的兒歌有《刺猬理發(fā)》，故事《小豬變干凈了》；教育幼兒相互間要團(tuán)結(jié)友愛的有《逗螞蟻》《幼兒園里朋友多》《小公雞和小鴨子》；幫助幼兒學(xué)會借物、購物的有《小兔找太陽》等等。這些故事、兒歌能使幼兒對內(nèi)容感興趣又能讓幼兒學(xué)習(xí)如何組織自己的語言。其次，我們在學(xué)習(xí)故事、詩歌等內(nèi)容時(shí)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對一些動作做了修改。主謂賓的句式較適宜于幼兒接受，我們便根據(jù)故事內(nèi)容不改變原意的調(diào)態(tài)句式，如：《熊貓百貨商店》小動物的對話，改為“我要×××”，使幼兒說起來容易又便于很快學(xué)會。

二、在一定的學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)上發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造性

在以往的教學(xué)中，我們總是讓幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事，雖然能使幼兒通過死記硬背的形式進(jìn)行句式鞏固達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，但是這樣的教學(xué)很呆板。于是我們打破這一框框，有時(shí)在故事兒歌的學(xué)習(xí)中，讓幼兒先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由表達(dá)，教師再將幼兒的表達(dá)整理成兒歌和故事的內(nèi)容，使幼兒學(xué)習(xí)起來不單調(diào)，不枯燥，并有參與意識，幼兒在自由說時(shí)也記住了相關(guān)兒歌。同時(shí)老師要對表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)給予鼓勵(lì)。例如，在故事《小兔子找太陽》中，老師先不說故事內(nèi)容，先讓幼兒根據(jù)太陽的特征，去想象“紅紅的、圓圓的”有哪些東西，幼兒立刻想到了很多，如：氣球、皮球、蘋果……，然后再讓幼兒結(jié)合故事去理解，真正懂得太陽是怎樣的，它和其他的東西有哪些地方不一樣，既讓幼兒發(fā)揮了充分的想象力，又讓幼兒通過對比掌握了故事的內(nèi)容，使幼兒有了學(xué)習(xí)語言的主動性、創(chuàng)造性。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段和形式，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性

有了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，還需調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。這就需要在教學(xué)中采用多種教學(xué)形式。首先是利用多種教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)，多媒體、電腦、投影儀、幻燈機(jī)、圖片、木偶道具、桌面游戲，等等。如，《熊貓百貨商店》，先讓幼兒通過屏幕看動畫表演，接著讓幼兒自由扮演故事中的角色，戴上頭飾，輪到誰，誰就學(xué)習(xí)故事中的該角色所講的語言，然后再進(jìn)行角色交換，讓幼兒能嘗試各種角色的樂趣，使幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到最大限度的提高和調(diào)動。為了讓幼兒有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們還采用分組、個(gè)別和集體聯(lián)系的形式。如，《逗螞蟻》一問一答的內(nèi)容，就分成男問女答或男答女問，也可以請學(xué)得快的幼兒上來領(lǐng)讀，等等。對于個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱的幼兒，教師單獨(dú)輔導(dǎo)或讓能力強(qiáng)的幼兒做小老師去輔導(dǎo)他，這樣就增進(jìn)了幼兒間相互團(tuán)結(jié)、互助友愛的學(xué)習(xí)情感。

不同年齡期的幼兒對學(xué)習(xí)的某個(gè)方面有不同的敏感期。作為一個(gè)幼兒教育工作者，如何識別它、利用它，在最大程度上使幼兒在這個(gè)敏感期獲取更多的知識、信息，為幼兒今后各方面成長發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)是幼兒教師的責(zé)任。我們將在今后的工作中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，利用幼兒不同年齡階段的敏感期進(jìn)行不同的嘗試和教學(xué)，探索出一條更利于幼兒成長發(fā)展的教學(xué)之路。

（作者單位 江蘇省常州市北環(huán)幼兒園）