學生英語自主學習的構(gòu)建

理想的英語教學是實現(xiàn)高效課堂教學。在課堂教學過程中，經(jīng)過師生共同創(chuàng)造出有規(guī)則的、和諧的氛圍，可使學生全身心沉浸在一種愉快輕松的氣氛中，同時也處在一種渴求知識的最佳狀態(tài)中，去獲取知識。教師在課堂教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容的特征以及學生的情況和事先設計好的教學流程，有效組織教學，有規(guī)律地實施教育影響力，從而打造高效課堂教學。

一、靈活運用教學方式，促進學生主體性發(fā)展，是構(gòu)建自主學習的前提

教師在組織英語教學時，要巧妙設計和安排教學方式，講究教學方式的間隔變化和合理搭配，以使課堂教學有動有靜，動靜結(jié)合，在動靜交替中有節(jié)奏地進行。教師必須巧妙地設置多個情景及方式來豐富教學內(nèi)容，調(diào)整教學節(jié)奏。

1.教學目標

加強學生學習指導，以教會學生如何學習和如何思維為目標。語言是一個系統(tǒng)，比如，讓學生學會通過比較把所學的各個部分、各個項目、各個詞句聯(lián)系起來，既便于記憶，又便于運用。我們可以引導學生通過英語和漢語、英語和英語的比較，從而揭示英語的系統(tǒng)，深入英語的本質(zhì)，并通過系統(tǒng)的示范，引導英語學習者運用思維學習英語。由此可見，應在教師的指導下，讓學生自己獨立思考，發(fā)掘知識的因果關系，找出結(jié)論。

2.教學過程

以學生為中心，教為學服務，以教促學。教學中需要不斷在新的水平上增強學生自主學習的意識，教師應該改變課堂管理方式，給學生以更大的自主活動的空間，教師應當改變課堂教學的互動方式，讓學生在互動中進行語言交際。

（1）創(chuàng)設情境，讓學生當“主演”

在教學過程中，教師應善于運用師生的主觀心理因素和客觀環(huán)境因素，創(chuàng)設各種情境，促進新舊知識交替，激發(fā)學生的求知興趣和探索欲望，給學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間。教師不斷變換課堂教學角色，充當組織者、咨詢者、引導者、鼓勵者、幫助者。通過老師精心創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)造了直觀生動的教學場景和輕松和諧的情感氛圍，激發(fā)學生積極主動地參與學習。

（2）營造教學氛圍，增強學生的主體意識

我努力地根據(jù)新教材要求，在教學中努力營造和諧的師生關系和民主、平等、快樂的教學氣氛，鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表見解，當學習的主人。目標詞匯要求學生圖文搭配，上課時要求人人參與，不會的要求其他學生幫助說，決不把學生推一邊。

（3）精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生學得主動

以任務教學模式結(jié)合“學導式”“問題探究式”“五步教學法”是目前較提倡的教學模式。總之，每一個教學環(huán)節(jié)所設置的教學活動都應充分體現(xiàn)學生學習的自主性和能動性，每一個課型應充分引入學生熟悉的話題，讓學生有話可說。要兼顧學習能力差一點的學生，讓好差“一幫一”，鼓勵學習能力好一點的學生幫學習能力差一點的學生。具體在上課操作為小組搭配問題。小組中有性格不同的，基礎不同的搭配，有利于全體學生參與討論和活動。

二、精心設計主體活動，是構(gòu)建自主學習的保障

按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：呈現(xiàn)活動；練習活動；交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：

1.呈現(xiàn)活動的設計要以舊帶新

在復習舊課的基礎上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學內(nèi)容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態(tài)。目標詞匯以競賽形式有效激發(fā)學生的學習欲望。

2.練習活動的設計要多層次

要考慮不同程度的學生參與課堂教學的可能性，要創(chuàng)造適合每個學生的練習活動。無論在學習內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層次的學生都有機會鍛煉。在聽說課中，對于一般的學生能抓住聽的信息即可，對于較好的學生，還要進一步學習聽力材料的內(nèi)容，豐富學生的知識面。

3.交際活動要從頭抓起

從培養(yǎng)交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環(huán)境中展開。

三、學生的自我反思、自我評價是構(gòu)建自主學習的關鍵

現(xiàn)代教育理論認為：學生的學習活動不僅是對所學材料的識別加工和理解過程，而且也是對該過程進行積極監(jiān)控調(diào)節(jié)的元認知過程。它是對自己的了解，對自己認知過程的反思，對學習過程的監(jiān)控。因此，教師應有意識地加強對學生的元認知的培養(yǎng)和訓練，有針對性地指導學生不斷解剖自己，認清自己的特點、能力、興趣，制訂學習計劃，選擇學習策略，指導學生檢查分析自己的學習過程，形成自我調(diào)控、自我管理、自我修正的能力，從而不斷提高自主學習能力和自我發(fā)展能力。

學生自主學習英語，是教學效果的充分體現(xiàn)，教師的教如果沒有這一砝碼，課堂教學就難以優(yōu)化。教師追求教學法，最終是通過學生自主學習能力的提高來實現(xiàn)的，從而使整個英語課堂教學分明、充滿活力，更好地達到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

（作者單位 山東省淄博淄川楊寨中心校）