還原兒童的語感環(huán)境

摘要：小學生在英語學習方面具有聽覺敏銳、模仿力強，但是語言輸出能力和語法組織能力較差、學習機械等特點。針對這些特點，提出了“沉默期”，即聽力訓練在小學英語教學中的重要作用，并從英語教學、原聲英語聽力練習、模仿跟讀以及情景創(chuàng)設等方面提出小學英語聽力教學的具體策略，以期促進小學英語教學。

關鍵詞：聽力教學；沉默期；小學英語

一、引言

隨著對兒童語言習得機制研究的深入，越來越多的專家認為兒童處在智力發(fā)展的上升時期，認識事物和接受新鮮事物的能力較強，對語言的認知也處于最佳時期。

二、小學英語學習的特點

相對于其他年齡段的孩子，小學生在英語學習方面有先天的優(yōu)勢和特點，其優(yōu)勢體現(xiàn)在聽覺敏銳、模仿力強。

三、聽力在小學英語中的重要性

1.“沉默期”在兒童語言發(fā)展過程中的作用

嬰兒出生后要經(jīng)歷八個月到一年的時間才開口說出第一個詞。這便是兒童習得母語的“沉默期”。二語習得專家Krashen認為，“沉默期”對兒童語言發(fā)展起著非常重要的作用，它是使學習者建立語言能力的一個非常必要的時期（Krashen， 1985）。不僅母語習得需要沉默期，外語習得同樣需要沉默期。

2.聽力儲備有助于培養(yǎng)學生語感

由于兒童的聽音、辨音能力較強，能夠分辨出音節(jié)之間的細微差別，模仿起來也較容易。

3.聽力儲備有助于培養(yǎng)學生語法能力

學習者在用語言順利表達自己的思想之前，都要先在腦海中存儲足量的信息，并且將這些信息進行消化和吸收。

四、聽力課堂教學策略

1.改雙語教學為英語教學

對小學生來說，語言思維習慣對其一生的學習都非常重要。目前，大多數(shù)雙語教學中的母語教學容易使學生產(chǎn)生惰性，不愿用英語思維進行思考。

2.原聲英語聽力練習

目前，隨著科技的進步和教學資源的增多，多媒體被較多地運用到課堂教學中。教師可以利用多媒體對學生進行教學，以向?qū)W生呈現(xiàn)真實、有趣、更接近于母語學習的原聲英語環(huán)境。如，在學習“Tree Planting Day”一文時，教師為學生播放植樹的故事，或者樹木生長過程的材料，讓學生根據(jù)樹木的不同生長過程學習不同的知識，如：seeds， shoots， leaves等。同時也可以引導學生進行關于earth，water，sunshine，breeze，rain，snow 等自然現(xiàn)象的聯(lián)想。原聲在英語環(huán)境的浸染能夠極大地拓展學生的英語想象力和思維能力。

3.模仿和跟讀

模仿和跟讀對小學生的聽力練習有很大幫助。一方面，大聲地讀書能夠加深對所學知識的記憶能力和記憶時間；另一方面還可以在閱讀的同時幫助還原語言環(huán)境，增強故事性和形象性，培養(yǎng)學生的語感。現(xiàn)在英語教材中每一模塊的“Let’s chant”部分就是特別好的模仿和跟讀材料。如六年級第四模塊的“tiger and mouse”中的“chant”：“Tiger， tiger， what did you see？ I saw an elephant walking on the sea. Elephant， elephant， what did you see？I saw a loin sitting on the hill...”通過跟讀和模仿，不僅能夠增強孩子們的語感，還能在無形中潛移默化一些語法知識。

4.情境創(chuàng)設

小學階段的兒童在思維和記憶能力方面都具有高度直觀性和形象性的特點，他們在有聲音、圖畫和實物的一些情境中能更好地認識和表達。教師在上課時，可以通過多種方式為學生創(chuàng)設學習情境，如卡片、圖畫、掛圖、兒歌、游戲、多媒體、講故事、語言描述、身勢語表達，以及讓學生自己創(chuàng)設情境等。如六年級上冊“How do you go to school”模塊，教師可以用不同的卡片創(chuàng)設情境，引導學生說出“I go to school on foot.”“I go to school by bus.”“I go to school by car.”“I go to school by bike.”等，或者通過變換日期讓不同學生說出自己乘坐的交通工具，讓學生自己創(chuàng)設情境。情境創(chuàng)設能讓學生身臨其境，對知識的運用和記憶更加深刻而長久。

五、總結

小學英語教學對學生的一生起著非常重要的影響。因此，上好小學英語課是每個教師身負的重任。在課堂上多運用英語教學，多聽原聲資料，盡量為學生還原一份類似于母語學習的環(huán)境，為學生將來的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]Krashen，S. The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London ：Longman，1985.

[2]張淑萍.談兒童英語學習中的“沉默期”[J].山東外語教學，2001（1）.

（作者單位 江蘇省常州市武進鄒區(qū)中心小學）