低年級學生寫日記現狀與策略

寫話是作文的基礎。要想培養學生的寫話能力，就應從低年級開始，有目的、有層次、有步驟地進行訓練。《義務教育語文課程標準》中對低年級的寫話提出了新的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”二年級孩子剛開始接觸日記，所以，我認為從孩子的日記開始，就能更好地培養孩子的寫話能力。但是，現在不容樂觀的是孩子只是把它當作任務來完成，以至于教師天天布置，學生天天應付。

針對以上現狀，我也努力地思考對策，通過一段時間的摸索，我找到了一些策略，并取得了很好的效果。

一、以學定教，教給日記方法

學生會說不會寫，其實主要的原因是他們對生活的觀察和對細節的捕捉能力缺乏，這就需要教師為他們做學習路上的領路人。

1.提示學生有感而發。二年級上冊，學生第一次在書本中正式接觸到了日記（24課《日記兩則》），所以，更應該讓孩子知道日記應該有感而發，寫出自己的真情實感。在學生的日記撰寫中，我就特別注重引導學生注意并把握自己的情緒變化，回想自己一天中發生的最讓自己覺得高興的、難過的、生氣的或難忘的事情，從而把它作為日記的材料。

2.開拓學生日記渠道。春天里放風箏，夏天里做冷飲，秋天里運動會，冬天里玩冰塊……都是日記的好材料。為此，我們教師可以給他們安排更豐富多彩的課內外活動。

3.引導學生留心觀察。我們教師還要使孩子成為生活的有心人，而在我們班43個孩子中也確實有好幾個就是這樣的人。上次和幾個同事午飯過后去后山散步，發現地上掉了好多漂亮的楓葉，于是我就將它撿了起來，我們班的幾個孩子正好到操場上看到了這一幕，于是紛紛想跑到我身邊來，我怕他們出危險就用手勢制止他們往山上跑。第二天日記上交，我發現一個孩子居然將這件事寫成了一首詩，還給詩加上了題目和作者：

獨自撿葉

現代·鐘英偉

樹葉落下老師撿，

我們上山找老師。

老師趕我回教室，

我們擔心她出事。

小小的一首打油詩，并沒有華麗的辭藻，但是卻讓我深深地震撼于二年級的孩子他的觀察和表達能力，于是我在日記交流課上大力地表揚了他。從那天以后，很多孩子在日記中寫下了自己獨特的發現：《妹妹睡覺的樣子》《我家的大公雞》……

二、以己度人，培養日記習慣

堅持寫日記，是提高作文水平的最有效途徑之一——魏書生等專家是這樣說的、這么做的。那如何才能培養學生養成良好的日記習慣呢？最重要的是站在學生的立場上，考慮他們的真實需要。

1.變被動為主動。現在的很多孩子，都是“談日記色變”，他們覺得天天寫日記，沒內容可寫，我一改以往“日記天天記”的規定，讓孩子一個星期選擇三天寫日記，如果今天你的安排已經很滿了，或者你實在沒內容可寫的，那你就可以不用寫，只要一個星期完成三篇就可以。低年級的孩子對什么事都很好奇，只要我們告訴他日記是我們成長過程中的照相機和回憶庫，我相信他肯定會記下自己難忘的事情，并產生極大的興趣。

2.變單一為多樣。這里所謂的單一，主要指的是內容、形式和題材。我不規定學生的日記一定要寫出多少的字；也沒有規定學生一定要寫自己身上發生的真實的事情；更沒有規定他們一定要寫成篇的記敘文，可以是詩歌、兒歌、打油詩等；對于一些后進生，我甚至可以允許他們一開始的日記先去“抄襲”他人的優秀作文（當然借鑒也是有一個度的，在一段時間后，我會讓學生試著模仿抄寫過的內容寫一寫）……因為沒有了很多條條框框的限制，學生的表達更自由了，他們的積極性也就更高了。

3.變單向為多向。以往的日記，我們總是由老師布置日記作業，學生完成，然后上交由老師批改。學生和老師的角色是單一的，就是完成和檢查。這樣不利于學生對日記維持長時間的興趣，因此，我就和學生做好約定，這學期不僅同學們寫，老師也寫日記。同學們記自己平常生活中發生的事，而老師則記下班級里每一位讓她感動和吃驚的同學，然后一個月交流一次。

三、以誠相待，完善評價標準

1.師生要平等。在我看來，每一個學生，他們都特別希望受到大人，尤其是老師的尊重。在日記的撰寫交流過程中，我就非常重視對學生的平等對待，這里的“平等”不是光指平等地對待每一位學生，更是指在一定程度上，應該做到老師和學生的平等。讓學生享有跟老師一樣的寫日記和看日記的權力，則是給學生平等的最有力的證明。每次日記交流的時候，他們總是能主動積極地去認真看老師寫的日記，并誠懇地提出自己的看法；對于老師給他提的意見也很好地做了總結，并加以改正。長期以來，學生的寫作水平也有了明顯的提升。

2.評價要出于真誠。現在的社會在不斷地變化，小孩子的內心世界也變得比以前更加復雜，很多時候我們老師簡單地認為就是這樣的事情，可在孩子們眼里看來老師是偏心的，是不理解自己的，而一旦學生的心理產生了波動就容易影響到他的學習狀態。因此，作為一個有責任心的老師就必須走進學生的心里。

3.人與人之間要互信。“信賴，往往能創造出美好的境界。”不錯的，老師說話要一諾千金，學生才能更加信任你。孩子往往具有天生的向師性，老師的一言一行都是學生參照的榜樣。老師認真地寫日記，學生也會嚴肅地對待日記這一任務。老師認真地評價學生的日記，學生也會仔細地寫好自己的日記。同時，老師寫的日記在遣詞造句上能夠用上優美生動的語言，這也是學生學習的例子，老師依照約定認真地寫好日記，就不用再苦口婆心地勸導學生該如何認真地對待日記了，因為我們的行動就是最好的鞭策。學生要努力地學好知識，老師也不例外。

語文學科最終培養的是“語”和“文”的能力。日記則是培養學生寫話的基礎，也是一個可持續發展的能力，因此“低段寫話，從日記開始”并不是一句空洞的口號，而是一個切切實實需要我們小學語文教師去研究的課題。

（作者單位 浙江省溫州市甌海區茶山一小）