人教版小學(xué)語文教材中的女性形象分析

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教材中所選的中外文學(xué)作品塑造了一系列的女性形象，這些女性形象所傳達(dá)出來的性別意識(shí)形態(tài)對(duì)于學(xué)生建立科學(xué)的性別觀以及人生觀、價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生很大的影響。下面筆者將通過家庭婦女、職業(yè)女性和少年兒童這三類女性形象來進(jìn)行深入分析。

一、家庭婦女

在教材中，家庭婦女類女性形象主要以奶奶、母親的角色出現(xiàn)的，其中一些女性形象在小學(xué)生的發(fā)展方面發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

1.善于教育和引導(dǎo)后輩的奶奶形象

俗話說“不聽老人言，吃虧在眼前”，雖然不能說老人家說的話是絕對(duì)正確的，但是畢竟他們比我們擁有更多的人生閱歷，他們的話總會(huì)有幾分道理的。在《我為你驕傲》這篇課文中，老奶奶就是以博大的胸襟原諒了知錯(cuò)就改的“我”。這就是老奶奶與眾不同的教育方式，對(duì)待一顆悔過的心，她選擇細(xì)心呵護(hù)，無限包容。教師可在教學(xué)過程中，利用這些女性形象讓學(xué)生明白應(yīng)該尊敬長輩，學(xué)會(huì)耐心傾聽長輩們說的話，細(xì)細(xì)體會(huì)其中包含的人生哲理。

2.為子女的成長默默奉獻(xiàn)的母親形象

現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們集萬千寵愛于一身，對(duì)于自己所擁有的一切都顯得那樣理所當(dāng)然，反而忽視了父母為了給他們創(chuàng)造良好的生活環(huán)境所付出的辛勤努力。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，作為子女，我們?cè)诘玫礁改笩o限疼愛和享受舒適的物質(zhì)生活的同時(shí)，也應(yīng)該想到為我們創(chuàng)造了這一切的父母的辛勞。

在一個(gè)競爭如此激烈的社會(huì)中，作為語文教師，我們不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且對(duì)小學(xué)生的品德教育也是責(zé)無旁貸的，教材中的課文所塑造的家庭婦女形象正是為我們提供了豐富的教育素材，從而塑造學(xué)生健全的人格和健康的心理。

二、職業(yè)女性

教材中所塑造的典型的職業(yè)女性形象并不多，但是我們也不能忽視其中所傳達(dá)出的教育價(jià)值。職業(yè)女性對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、無私奉獻(xiàn)是值得我們學(xué)習(xí)的。

《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。在金錢、名利面前，瑪麗·居里一如既往，堅(jiān)持工作到67歲離開人世，離開心愛的實(shí)驗(yàn)室，這是一般人很難做到的，但是居里夫人做到了。是她，讓我們感受到了精神之美，人生至高的境界之美。

三、少年兒童

在對(duì)課文中女性所扮演的角色類型的統(tǒng)計(jì)中，我們可以發(fā)現(xiàn)家庭婦女類女性形象占的比例是最高的，居于第二位的就是少年兒童類女性形象所占比例，因此，對(duì)少年兒童類女性形象的分析是非常有必要的。

1.機(jī)智勇敢

在我們的印象中，女孩似乎總是處在弱者的位置上，總是需要被保護(hù)。可是《智慧之花》中的瑪利亞和江雪將會(huì)斬釘截鐵地告訴你，女孩子也可很勇敢，女孩子也可保護(hù)他人。所以，女孩應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)去充實(shí)自己，使自己變得更優(yōu)秀。

2.自主獨(dú)立

在中國，一個(gè)14歲的孩子，而且還是一個(gè)女孩子，獨(dú)自一人去各地游歷，這幾乎是無法想象的，可是在《烏塔》這篇課文中卻為我們塑造一個(gè)年僅14歲卻具有很強(qiáng)的自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力的德國小姑娘形象。對(duì)于這樣一個(gè)只身一人游歐洲的女孩，我們不得不感到佩服，佩服她小小年紀(jì)就已經(jīng)明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，佩服她小小年紀(jì)就已經(jīng)有了這么強(qiáng)的獨(dú)立生活的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生從烏塔身上學(xué)習(xí)那種獨(dú)立自主的精神，在生活中，不能過分地依賴父母，對(duì)于自己力所能及的事情要做好。

3.樂于“給予”

索取、給予，是一對(duì)意思截然不同的詞語，前者是一種單純的快感、物欲的滿足，后者則體現(xiàn)了高尚的品格、精神的滿足。《給予樹》這篇課文的結(jié)尾有這樣一段話：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！边@是非常高的評(píng)價(jià)，如果說文中的媽媽對(duì)子女的母愛、兄弟姐妹之間的手足之情只是淺層次的愛，那么金吉婭給援助中心的小女孩送去洋娃娃的舉動(dòng)，則體現(xiàn)了她高尚的人格。在競爭如此激烈的社會(huì)中，金吉婭的這種樂于“給予”、不求回報(bào)的精神將會(huì)讓這個(gè)冷漠的社會(huì)充滿活力和朝氣。

4.誠實(shí)守信

誠實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。《我不能失信》是一篇略讀課文，講述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到一位伯伯家去，可宋慶齡想起自己已經(jīng)約好小珍教她疊花籃，雖然父母都勸她與小珍另約時(shí)間，而宋慶齡卻選擇留下來，信守自己的諾言。小小年紀(jì)的宋慶齡就已經(jīng)懂得誠實(shí)守信的重要性，她不但是這么想的，而且是這么做的。對(duì)于小學(xué)生來說，這就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。

小學(xué)語文教材中的少年兒童類女性形象，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，她們身上所反映的美好精神品質(zhì)，猶如精神食糧，充實(shí)學(xué)生的精神世界。

（作者單位 浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)海安中心小學(xué)）