課堂筆記

提高小學語文效率的手段有許多種，而高年段的學習，記好語文課堂筆記是學好語文的有效方法之一。我們發現，一般成績好的學生做的筆記也相對完善些，做了筆記的學生比那些不做筆記的學生在測驗中的成績要好。因此，課堂筆記能使學生儲備資料、積累知識、增強記憶，也能集中學生在語文課堂上的注意力，增強聽課效果。

為了摸清學生記筆記的情況，提高學習效率，我特給五年級一個班作了一次語文課堂筆記情況調查，針對存在的問題，提出了相應的對策。

一、明確要記的內容

1.譜寫課堂的“前奏曲”——課前預習

（1）初讀全文，記錄生字拼音

有感情地朗讀課文，查字典，給課文中的生字詞注音，并組詞。弄清楚字的“音、形、義”，圈出課文中的重點詞語。

（2）概括課文主要內容

概括課文內容，聯系課題，把握文章六要素，然后用一些關鍵詞語連貫起來，構成初稿，可用鉛筆寫在筆記本上。通過長期的訓練，不僅可提高學生的語言概括能力、表達能力，還養成一種記預習筆記的習慣。

（3）質疑，提出問題

高年段的語文學習，大部分是學生的自主學習，帶著預習中的問題聽課，能較好地激發其好奇心和求知欲，因為預習了，學生感覺比較自信。因此，預習中的重點是要求學生在預習中提出問題，用鉛筆記錄在筆記本上。

2.彈好課堂“進行曲”——課堂記錄

課堂記錄關鍵是邊記邊思考，務必耳聽、眼看、腦想、手動，不必太在乎字跡工整問題。因為要集中注意力，一邊思考問題，一邊快速地書寫，是不可能做到字跡的工整美觀的。關鍵問題是課堂記錄記什么？

教師課堂教學內容包括課題的分析、作者介紹或寫作背景、結構的概述、寫作特點分析、整篇課文脈絡、課后問題解析、重點段、句、詞的理解感悟。高年段教師在分析課文時，通常會讓學生討論后再總結，板書的內容既精又簡，學生在記錄時，可邊聽邊記，句子太長不用記全句，抓關鍵詞記。學生思考問題，分析句子或詞語時，可在書本上簡單寫上理解感悟的語言，等教師在分析講解時再補充修改。課后練習和課外拓展是文章的重點，一定要認真思考并詳細地記錄。

3.畫上完美句號——課后整理

課堂筆記要重視課后筆記的整理，如，課堂上教師的講解，有些學生是沒來得及記錄的，或者是還沒消化的，可通過課后對筆記進行整理、歸納、總結，或參考別人的筆記，完善自己的筆記，但切忌抄襲別人的勞動成果。可以要求學生在學完一篇精讀課文時寫一段“學后記”，簡單寫一寫通過本篇課文學習后的感悟和收獲。通過實踐證明，常寫“學后記”，對提高學生寫作能力有一定的幫助。

二、對學生課堂筆記學習行為的管理

課堂筆記的記錄是一個循序漸進的過程，要養成一種習慣不能一蹴而就，所以，教師對學生課堂筆記學習行為的管理就尤為重要。

1.適時鼓勵，激發學生記筆記的興趣

根據學生每個人的接受能力，幫助學生制訂了三級挑戰自我的目標，每一級的目標都有相應的實施監控措施，并相繼把他們分為四人一小組，選出組長全權負責。做到：每天關注、鼓勵，每周評比、表揚，每月展覽，共同學習、完善。在實施過程中要求自己不斷發現問題、分析問題、解決問題。同時每個層面的學生都在不同程度上得到相應的肯定，創造性地挖掘、發揮每位學生的能力，幫助他們自覺自愿地學習。通過一學期的實踐，班上大部分學生已經養成了課堂記筆記的學習行為。

2.教會學生記筆記的方法

熟練使用符號記錄，如，對課文中的字、詞、句、段、篇、題目、自己的疑惑，分別用直線、曲線、豎線、問號等，紅筆、藍筆、黑筆分別記錄中心句、重點句、重點詞的分析結果。書本上空白處批注的是字詞注音的解釋。筆記本上記錄內容為課前預習內容，課堂上教師板書和對重點句段的分析內容，課后整理的內容。同時教師在教學過程中要給學生一定的言語暗示，如，停頓、放慢速度、重復語言、音調音高的變化等來提示學生，或直接發出請你做上筆記的指令，讓他們能恰到好處地達到教師的意圖。

3.規范課堂筆記的學習行為

每天強調筆記的重要性，反復提醒當天筆記當天整理。利用課前五分鐘檢查課前預習情況，課后小組長檢查學生的課堂記錄。每隔幾天進行一次抽查，并登記抽查情況。每月獎勵表現優秀的和進步較大的學生，展出最有創意、最有靈感的課堂筆記。如此反復強調，學生課堂記筆記的學習行為便成為一種習慣。

綜上所述，在課堂上記筆記，不僅提高學生的思維能力、組織語言的能力，還有利于提高學習效率，更為將來能寫好讀書筆記打下堅實基礎。

（作者單位 廣東省深圳市寶安區立才實驗學校）