如何幫助耳聾學(xué)生克服嫉妒心理

【案例一】

小魚和小磊是一對(duì)“天敵”，經(jīng)常為了一點(diǎn)點(diǎn)小事就吵架、打架，但也有要好的時(shí)候，就是一起看漫畫、下棋。但是，小魚最受不了的就是老師表揚(yáng)小磊，哪怕小磊跑步比他快，他也容不下，甚至?xí)虼硕w怒，發(fā)生攻擊行為。一次上課時(shí)，老師表揚(yáng)小磊上課認(rèn)真聽講，當(dāng)時(shí)小魚突然號(hào)啕大哭，同學(xué)們都覺得莫名其妙。原來是小魚覺得自己學(xué)習(xí)成績?cè)颈刃±诤茫蠋煴頁P(yáng)了小磊卻沒有表揚(yáng)他。更過激的是，一次單元測(cè)驗(yàn)，小磊比小魚高了1分，小魚控制不住自己的情緒，就拿出剪刀剪小磊的衣服，臉上還憤憤的樣子，這一切似乎都是小磊的錯(cuò)。

【案例二】

小瑩和佼佼本來是一對(duì)無話不說的好朋友，可最近她倆經(jīng)常紅臉。原來佼佼以前一直擔(dān)任班長，早讀紀(jì)律一直由她負(fù)責(zé)。這學(xué)期班干部改選時(shí)，她落選了。而以前小瑩從來未擔(dān)任過班干部，最近因?yàn)檫M(jìn)步明顯，經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，還當(dāng)上了班里的語文課代表。每當(dāng)看到小瑩早讀課站在講臺(tái)上領(lǐng)讀的神氣樣兒，佼佼心里很不是滋味。加上她最近作業(yè)錯(cuò)誤率較高，經(jīng)常被老師批評(píng)。這樣一來，佼佼覺得自己和小瑩形成了很大的反差，經(jīng)常借機(jī)指責(zé)小瑩的不是。

【案例分析】

小魚和佼佼兩位同學(xué)都存在著嫉妒心理，只是由此產(chǎn)生不同的情緒或行為反應(yīng)。一個(gè)人會(huì)對(duì)處于與自己同一競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域的比自己強(qiáng)比自己優(yōu)越的人產(chǎn)生強(qiáng)烈怨恨和深深的恐懼，甚至他會(huì)做出傷害對(duì)方人身或破壞對(duì)方財(cái)物等的行為，這就是人的嫉妒心理。嫉妒心理是人的一種很普遍的心理，耳聾學(xué)生也不例外，嫉妒、盲目自大、喜歡表揚(yáng)、記恨批評(píng)，還伴有報(bào)復(fù)心理。由于耳聾帶來的認(rèn)知偏差，也給他們的交往帶來一定的障礙。如果嫉妒心過重或自己不善于轉(zhuǎn)化和自我調(diào)節(jié)，會(huì)給他們帶來極大的心理壓力和嚴(yán)重的心理疾病，甚至因此產(chǎn)生過激的行為而導(dǎo)致不可彌補(bǔ)的惡果。作為聾校的班主任，有責(zé)任幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這種心理，并引導(dǎo)學(xué)生在嫉妒產(chǎn)生時(shí)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和控制，塑造良好的心態(tài)。

一、引導(dǎo)形成正確認(rèn)知

有人說，嫉妒乃是一種被破壞的優(yōu)越感，也可以稱之為優(yōu)越感被破壞后的心理反應(yīng)。人只有在自己具有優(yōu)越感時(shí)，并被別人超越才會(huì)產(chǎn)生嫉妒，如果不具有優(yōu)越感他只會(huì)表現(xiàn)為自卑和羨慕，而不會(huì)有任何的嫉妒。小魚自認(rèn)為自己一向比小磊學(xué)習(xí)好，之所以產(chǎn)生嫉妒心理，是他的盲目自大受到了打擊。而佼佼一向是公認(rèn)的好學(xué)生、好干部，一下子在班干部競(jìng)選中落榜了，原先的優(yōu)越感缺失了，因而把這一切歸責(zé)于經(jīng)常被老師表揚(yáng)的小瑩，認(rèn)為都是小瑩奪走了她負(fù)責(zé)早讀的權(quán)利。因此，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，看到對(duì)方的閃光點(diǎn)。一堂班會(huì)課上，我開展了“夸夸我的同學(xué)”主題活動(dòng)，讓學(xué)生相互之間說說對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。我先讓小磊說說小魚的優(yōu)點(diǎn)，小磊一下子羅列出了五六條。我說：“小魚，你看小磊多關(guān)注你啊，他把你平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)都說出來了。”小魚被小磊的真誠打動(dòng)了，說了聲“謝謝”。接著我又讓小魚也說說小磊的優(yōu)點(diǎn)，小魚也能客觀地說出了小磊的優(yōu)點(diǎn)，使他認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并不是說你學(xué)習(xí)成績比別人好就意味著老師只能表揚(yáng)你，不能表揚(yáng)別人。

二、營造良好的關(guān)愛氛圍

在各類學(xué)習(xí)或活動(dòng)競(jìng)賽中，學(xué)生的成績不可避免地形成差距。而嫉妒的主要對(duì)象是教師過多偏愛的學(xué)生。因此，教師要做到公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后、不遵守紀(jì)律的學(xué)生，感到自己并沒有受到他人的歧視和拋棄。相反，要更多地給他們一份愛意，鼓勵(lì)他們正確對(duì)待和同學(xué)之間的差距，將羨慕化作前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)也可以在班里倡導(dǎo)一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生與他們結(jié)對(duì)，開展“一幫一”活動(dòng)，使成績差的學(xué)生在接受他人幫助的同時(shí)感受到集體的溫暖，懂得感恩，和好學(xué)生共同進(jìn)步。

三、合理宣泄不良情緒

耳聾學(xué)生的情緒表達(dá)方式比較單一，除了直接的面部表情反應(yīng)，就是肢體語言，不懂得合理宣泄消極情緒。當(dāng)小魚產(chǎn)生嫉妒心理時(shí)，除了無緣無故地要去打被嫉妒的對(duì)象，還忍不住自殘，雙拳不停地?fù)舸蜃约旱念^部。每次遇到這樣的狀況，我趕緊把他帶到了心理宣泄室，讓他帶上拳擊手套打宣泄人。等他打累了，心里特別的舒服，氣也消了，再開開心心地回到教室。同時(shí)我也給他支了幾招，比如，深呼吸、去操場(chǎng)跑幾圈、給自己心理暗示等等。當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)的時(shí)候，教師的任何說教學(xué)生根本聽不進(jìn)去，只有先讓他們把不良情緒宣泄掉，才能冷靜、理智地反思自己的行為，做出正確的判斷。

總之，幫助學(xué)生克服嫉妒心理，關(guān)系到學(xué)生能否形成良好的人際交往，也關(guān)系到是否能實(shí)現(xiàn)我們教育的最終目的——適應(yīng)社會(huì)，回歸主流。因此，作為聾校的班主任，應(yīng)該營造良好的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，形成良好的心態(tài)。

（作者單位 江蘇省常州市聾啞學(xué)校）