捕捉教育契機收獲成功碩果

這是一根離地面沙坑有半米高的鋼索，緊繃相距約30米的兩根鐵柱之間，鐵柱上面還平行地拉著一根鋼絲，鋼絲上每隔30公分垂吊著鐵環，鐵環離鋼索1米多高，學生雙手可以拽住鐵環，在鋼索上從這根鐵柱走到那根鐵柱，中途不得掉下沙坑，這是一個訓練學生勇氣膽量的科目。

鹽城市未成年人素質教育基地的排長向學生們講清了規則，學生依次排好隊，站到了鐵柱前。前面幾位膽大的女生走過去了，輪到了老大難膽小的孟強宇，他顫顫巍巍地爬上鐵索，雙手緊抱著鐵柱，望著這懸空的鋼索，站了一會兒，便想轉身下去。在旁邊保護學生的我看到了，迅速意識到要抓住這次教育鼓勵的契機。

“孟強宇，怎么啦？”我趕忙喊住他。

“我害怕，不敢過去。”

“你看到前面的女生都過去了嗎？”

“看到了。”

“連女生都過去了，你一個男子漢，怎么能過不去？”

其實我是知道的，在男女生的各項能力中，男生的平衡能力遠不及女生，體操比賽項目中，女子有平衡木，男子沒有。但在當時的情況下，我也只有用男孩子好在女生面前愛逞強的特點，阻止他回頭的想法，如果我不用激將法，及時阻止他回頭，就會失去這次鍛煉膽量的機會，今后更加沒有挑戰困難的勇氣，變得膽小懦弱，這對孟強宇一生的成長是不利的。

“那我試試吧。”他前腳一踏向前面的鋼索又收了回去，“我還是回頭。”

“你今天就是爬，也得給我爬過去”邊說邊半強迫式地把他往鋼索上攙。

他站上了鋼索，雙腿不停地抖晃，雙手死死地抓住鐵環，整個臉部都變了形：瞪大的雙眼充滿著恐懼，仿佛走向的是鬼門關，咬緊著牙關好使出全身的力氣，紅撲撲的臉變白了，正緊張地一步一步地小心翼翼地挪動著。“好樣的，孟強宇，開頭走得很好。”他此刻需要的就是鼓勵，“后面你一定能行。”

盡管走的過程磕磕絆絆，最終他還是憑借著我們的鼓勵，憑借自己堅定的信念，完成了這次鋼索之旅，我的鼓勵取得了效果。

看著孟強宇欣喜若狂的身影，我想，在整個事情中，我用敏銳的觀察力抓住了教育的最佳機會，捕捉到孟強宇身上瞬間閃現的需要鼓勵的點，點燃了他心靈的火花，促使他內心發生變化，使之迅速轉變錯誤的思想。鼓起了走下去的勇氣，樹立了戰勝膽怯的信心，戰勝了困難。教育家蘇霍姆林斯基不止一次地說，孩子對周圍事物的冷淡態度是可怕的。我認為，無論哪個孩子，他的內心世界絕不會是一色的冰天雪地，總會有星星點點的火花可以捕捉，點燃這些火花，便可融化這冰雪世界，煥發起孩子戰勝困難的勇氣。善于抓住教育孩子的契機就是所有老師工作的技巧和藝術，也是關愛孩子的具體體現，這是真正的大愛。

在集體生活的大環境中，隨時隨地都有可能發生這樣或那樣看似平凡的小事情。在這些紛繁復雜的小事中，蘊藏著大量的具有教育意義的育人素材和機會。在工作的過程中我們要善于抓住時機、并且去創造時機，把這些素材和機會有目的地選擇、決斷，隨機應變地加以利用，把這些素材和機會變成教育契機。工作中，抓住稍縱即逝的教育契機，發展加深與學生的情感交流，重視情感教育，以愛感人，以情動人，使學生受到激勵、不斷進步。讓這些教育契機為我們的社會培養更多的有用之才。

抓教育契機是一種教育技巧，既要機敏，又要有耐心。每個孩子存在的問題，老師要做到心中有數，不能著急，也不能不管，要耐心等待時機，一旦時機到來，一定牢牢抓住，不要輕易放過。抓住最佳機會進行教育，對受教育者一定有更大的促動，對其心靈的震撼是巨大的，教育的效果也會是事半功倍，可能由此發生根本性改變。

教育契機是指對學生進行某種教育或解決某一個問題時的最佳時機。它是在教學實踐中自然涌現出來的或是有意創設的某種事件或情境。什么是對學生的最佳教育契機？指的是最能觸動他們思想深處的一個事件、一次對話、一個行動甚至是一個表情，蘊含在其中的那稍縱即逝的時刻，就是最佳的教育契機。那么，在平時的工作中如何抓住教育契機呢？我認為一個教育工作者，要做一個有強烈責任心的人，做一個有心人，這樣，他就會發現處處都有教育契機，并且會去發揮每個契機的最大教育價值。當然，許多的教育契機的出現是不規則的，往往是稍縱即逝的，這就要求教師要善于敏銳地去識別，及時捕捉并加以利用。

（作者單位 江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校小學部）