精彩無處不在

【教學內容】

一次閱讀分析的練習中，有一個要求是：給無標題的短文加個題目。

（短文大致內容是：從前，有對夫妻由于他們賣的酒物美價廉，生意很好，因為妻子乘丈夫外出在酒里摻水賣，多賣了錢，卻也因此生意日漸衰落，最后破產，夫妻倆后悔不已。）

【教學背景】

學生已能在文本個性化的閱讀中形成自己的獨立觀點。

【教學現象】

師：讀讀短文，說說這個故事主要寫了什么。

生：短文主要寫了一對夫婦賣酒，開始生意很好，后來，妻子摻了水在酒里，生意越來越差。

生：短文主要寫一個妻子為了多賺錢，竟然在酒里摻水，最后沒有人買他家的酒。

生：寫了一個妻子貪小便宜，在酒里摻水，結果誰也不來買他家的酒了。

師：同學們說得很好。可是，這篇文章如果能加上一個好題目，就會吸引更多的讀者來閱讀。你能幫老師這個忙嗎？

生：行！（紛紛思考，逐漸舉起了小手。）

生：我給它取個“酒”。

師：為什么？

生：因為這篇文章是有關妻子賣“酒”的。

師：真好，你能從文章內容思考，還能從文中找個關鍵詞。棒！

生：我給它取“賣酒”，也是有關課文內容的。

師：也不錯！

生：我給它取“悔”，因為當妻子知道自己做了這件傻事，毀了小店時，肯定后悔不已。

師：能從這件事中的人物內心出發，好！

生：我給它取“誠信”，因為原來小酒店的生意很好，主要靠誠信，現在她摻水失去了顧客對他們的信任。因為他們欺騙了顧客。

師：能從小酒店興衰的原因上思考，也是好辦法！

生：我取的是“誠信無價”，因為從這個故事中我知道做人應該講誠信。

師：能從獲得的道理上思考，真行！說明你讀得更深入了。

生：我取的是“她賣掉了……”，因為我想用省略號引起讀者的深思，使讀者讀后能深入地思考，妻子到底賣掉了什么。她賣掉了顧客對他們的信任。

生：我取的是“貪小失大”，因為妻子因為眼前的利益，而失去以后的生意，她貪小便宜蝕大本了。

生：我取的是“悔不該”。

生：我取的是“追悔莫及”。

生：我取的是“見利忘義”。

生：我取的是“最值錢的東西”。

……

師：同學們的思維真活躍，取的題目都很好。現在，我們來想一想，給文章取個好題目，可以從哪些方面著手？

生：可以從文中找個重點詞或好詞。

生：可以從考慮文章主要內容入手。

生：可以從文章告訴我們的道理入手。

師：也就是文章的中心是什么。

生：還可以根據課文用些成語、標點符號進行引起讀者的興趣。

師：同學們考慮得很周到，平時我們作文中就可以從這些方面入手。

【教后反思】

閱讀是學生的個性化行為，學生對語文材料的反映往往是多元的。因此，《義務教育語文課程標準》強調要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。的確，由于知識經驗、個性氣質不同，學生的認知、體驗、感悟也不可能完全一致。教師要尊重處于讀者地位的學生，尊重學生的閱讀體驗，不以權威身份向學生宣布判定課文的“確切”意思。

1.注重挖掘學生的個性

閱讀分析是我們平時練習中常見的題目類型。在學生練習中，我們不能只是練習與批改，而是要由此及彼，以一篇為“點”，進行輻射，使學生在老師的幫助下，最大限度地利用閱讀資源。同時，也能鍛煉學生在閱讀中進行多方面的思考、聯系。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在本次的閱讀分析中，先給學生互相討論交流自己的閱讀感受后，再讓學生大膽發表自己不同的意見和看法。因為個體的差異，學生會想出許多不同的主意，只要沒有方向性的錯誤，都應該給予相應的鼓勵和肯定，因為這體現了閱讀教學的個性化、多元化。這一過程，不僅發展了學生的思維，豐富了學生對短文內容的理解，也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。

2.注重開發學生思維

學生的潛能是無限的。教師要充分引領他們，開發他們的思維。本次一道加題練習就使學生綻放出如此美麗的思維，我們不禁要思考，學生的思維發展很大程度上不都與我們教師的引導有關嗎？我們不僅要引導他們具體的思考，更要使他們在方法上掌握一定的技巧。本題練習就使學生知道了文章取題可以從各個方面去思考，從而訓練了學生的思維。假如我們在閱讀教學中能注重開發學生的多向思維，促進學生的個性化閱讀，那么我們的語文課堂將處處有精彩！

（作者單位 江蘇省溧陽市后周小學）