開展“探究性學習”，打造有生命力的信息技術課堂

課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習。在信息技術教學中要著力營造自主學習情境，讓學生不斷地進行探究性學習，讓信息技術課的學習成為學生進行愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的過程。在教學中，我認為應從以下幾點做起：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣

問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。產(chǎn)生學習的根本原因是問題，問題會激發(fā)學生強烈的學習愿望，激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造的科學精神。在信息技術教學中，從一個問題情境中開始教學，會讓學生充滿探究的欲望。如，在四年級信息技術計算機繪畫教學中，《美麗的天空》一課，展示美麗的天空圖畫，學生產(chǎn)生問題“這么漂亮的天空是如何畫出來的？”進而對天空的繪畫產(chǎn)生極大的興趣。

二、巧設任務，保持探究熱情

當教師創(chuàng)設的情境激發(fā)起了學生自主探究的興趣以后，接下來教師就應該圍繞本課的教學目標給學生設計探究任務，使學生保持探究熱情，有目的、有計劃、有針對性地去自主學習、主動探究。如，在學習幻燈片制作《大熊貓美麗的家——背景效果》一課時，在展示漂亮背景的幻燈片，激起學生設置背景效果的興趣后，用挑戰(zhàn)性的話語“想不想為自己的幻燈片設置漂亮的背景顏色？”巧妙地拋出第一個任務——設置單色背景，在第一個任務完成后，再激勵學生“現(xiàn)在我們的幻燈片已經(jīng)很漂亮了，想不想為自己的幻燈片設置更漂亮的背景效果？”引導學生去探究背景效果的設置方法。

三、合作創(chuàng)新，鞏固探究體驗

教師要在學生探究學完新知后，給他們創(chuàng)設自由寬松的空間，鼓勵他們根據(jù)自己的愛好，充分發(fā)揮想象、合作創(chuàng)新，創(chuàng)作出獨具特色的作品，個性化地完成對知識的鞏固。這一環(huán)節(jié)中，我注意設計多樣性、豐富性的練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。如，在《美麗的天空》練習中，讓學生在天空中畫一個獨特的太陽，學生畫出的太陽形態(tài)各異，極富創(chuàng)造性。

四、成果展示，共享探究成果

在教學中要為學生提供展示的機會，讓學生對探究成果進行個性展示，讓他們在展示中相互評價，進行思想的交流和碰撞。我及時對“成果”進行總結和反饋，及時糾正錯誤，以讓他們形成正確的技能技巧。

五、暢談收獲，延續(xù)探究欲望

在教學中也要鼓勵學生談自己的收獲和想法，引導學生把課堂上學習的知識技能，運用到生活中去解決實際問題，讓孩子們共享成功和快樂，并保持學生的探究欲望，延續(xù)對信息技術的學習熱情。如，學習幻燈片制作《大熊貓的舒適家園——插入圖片》時，有的學生說通過合作、探究學習，找到了自信；有的學生表示想學習更多幻燈片制作的知識；有的學生要制作《我愛我家》的幻燈片，把自己和家人介紹給大家。

在信息技術教學中開展探究性學習，要求我們在教學中不斷踐行新課程理念，創(chuàng)造一種師生相互關愛，心靈相互溝通、能夠促進師生性情和靈魂交融、催生師生創(chuàng)造性充分發(fā)揮的和諧、真誠和溫馨的氛圍，真正把信息技術課堂打造成為具有生命力的學生的成長現(xiàn)場。

（作者單位 河南省鶴壁市山城區(qū)春蕾小學）