小學英語教學課堂評價的技巧

摘要：評價是英語課程重要的有機組成部分，是實現課程目標的重要保障。評價體系由過程性評價和終結性評價構成，而課堂教學評價作為形成性評價的一部分，旨在通過對課堂教學中教師的教和學生的學的情況的頻繁、即時的收集、分析與反饋，為教師、學生提供改進信息，從而提高教師的教學效率和學生的學習質量。

關鍵詞：課堂評價；多元；形象；多樣

一、評價標準個性化，激活學生的創造潛能

傳統的評價過分強調統一標準。出于嚴格要求，教師往往以班里的尖子學生的朗讀或回答作為評價參照，于是，大多數學生的答案或能力往往就會“不盡如人意”。在課堂評價的標準上，應強化“自我參照”，就是以學生個體原有水平為標準，從“知識能力”“情感態度”“方法與過程”這三個維度入手，綜合地去評價學生。例如，我在教學牛津英語3A動物的時候，讓學生想辦法記住動物單詞的時候，在教師的引導或提示下，一些學生能編出朗朗上口的兒歌：cat cat 是小貓，小貓cat 喵喵喵； dog dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪；bird，bird 是小鳥，小鳥bird 嘰嘰嘰等。我便帶學生們給他們拍合適的節奏，投以贊許的目光，這是對學生最好的肯定。也有的學生配上輕盈漂亮的動作，一邊做一邊說單詞，這時我會表揚他：You are a pretty bird.“What a clever dog.”等等并配以手勢表揚。學生學得不亦樂乎，興趣高昂。

二、注重評價主體的多元化，突出學生的主體地位

傳統課堂教學大多采用教師評價的形式，教師成了評價的權威，是學生學習表現的唯一評定者。由于教師是課堂評價的“主宰”，課堂上缺乏了學生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激?！皩W生是學習和發展的主體”，自然也是評價的主體，因此在課堂評價過程中要讓學生從評價客體轉向評價主體，學生在評價中的主體地位體現在學生以多種方式積極地參與評價過程。教師可以把評價有機地融入教學過程，建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生進行自我評價和合作評價，使參與評價的學生在評價中不斷體驗進步與成功的喜悅，從而使他們認識自我、建立自信、有效地調控自己的學習過程。例如，在朗讀單詞評價中，讓學生評價“Who is good？”在看圖編對話中可以讓學生評價，你更贊同哪種說法。

另外，評價過程中應重視情感評價。英語教學中離不開詞和句子，在詞和句子中蘊藏著人們對自然與社會的看法，蘊藏著人們的情感態度與價值觀。教師通過學生對知識點的掌握，可以評價學生聯系生活，關注社會的情感態度。例如，在教學牛津教材5 B Unit 4中涉及許多的體育項目，教學設計中涉及比較多的體育信息，如：YaoMing plays basketball well. Wang Nan plays table tennis well.等。除了評價學生的語言運用能力外，教師可適度評價學生關心時事的習慣。

三、課堂評價的直觀和形象化，順應學生個性心理體驗

如何讓評價對學生產生更持久的影響，就是要把評價結果直觀化和形象化，尤其在中低年級。在英語教學中簡單的“Good”“Wonderful”的評價手段已不能滿足學生，吸引學生了。英語教學有自己自身的學科特色，利用這一特點，在英語教學中可結合教學內容、教學活動實施評價。小組合作學習是英語課堂常常采取的教學活動，評價也可以小組形式學習，如在學習動物話題的時候，針對學生對動物的喜愛，可把評價與此話題結合起來。在競賽獲勝的小組，成為森林之王，有權賜予動物身份并管理這個森林的動物。組員們把全班的動物頭套收集起來，重新賜予動物身份“You’re a dog. This is for you.” “You’re a monkey.”……教室轉眼間成了動物成群的大森林，森林之王發號命令了，“Kangaroos，please jump.”“All the bears dance， please.”……課堂上充滿了歡笑，成為森林之王是每個孩子心中的夢想，還有什么比實現夢想更有吸引力呢？哪個小孩子不愿意上英語課呢？這樣，除了歡笑，同時也結合了所學知識，學生可以自如地運用語言。除了學習動物的話題外，其他一些話題也可進行類似的處理。

四、注重評價方式的多樣化，激發學生主動學習的積極性

課堂上教師對學生的評價，除了可以用激勵、肯定的語言外，還可用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態語言進行評價，教師可適當地利用物質獎勵。對于每一種方式切忌頻繁使用，就拿小組得分獎勵來說，不應該每次都按照固定的方式分配小組，可以以大組進行，或以小排進行，或以自由組合進行等等。同時小組的名字也可以每次結合教學內容進行更換。讓學生經常處于興奮的新鮮感中，學習積極性更高，評價效果更好。

在評價中，盡量多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點信任，少一點懷疑……用激勵去點燃學生心靈的智慧之火。此外，評價還需寬容，寬容是一種信任和激勵，信任和激勵是一種力量，激勵人自省、自律、自強。在教學改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優化評價內容和方法，有效進行課堂評價，促進師生共同發展。

（作者單位 甘肅省臨澤縣城關小學）